北美大陆新体制设计.doc

教材分析
《课程标准》要求“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权利结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。本课主要内容是围绕联邦制度的确立、巩固和发展这一基本线索，讲授联邦宪法的制定、联邦制国家成立、美国内战爆发的原因及影响、两党制形成。
学生分析
由于高一学生对政体概念以及对欧美国家的民主制度了解不多，因此本课重点在于分析联邦宪法中有关“三权分立、制约与平衡关系”，掌握总统制、共和制、联邦制等概念，认识两党制在美国政治生活中的作用。在设计课件时，力图通过历史图片、漫画的展示和演示国会立法活动，激发学习兴趣，满足学生的表现欲和成就感。与此同时，多采用设置问题、课堂讨论等教学方式，以培养学生的辨析能力。
教学目标
一、基本知识
联邦宪法的主要特点、联邦制国家建立与州权主义的矛盾、美国内战的原因和影响、两党制度的形成。
二、能力与方法
1、记忆联邦宪法原则和特点、美国独立时间和标志、华盛顿、林肯等人的政绩、美国内战原因和影响、《彭德尔顿法》的制订。
2、理解“三权分立、制约与平衡”的权力机制在美国政治生活中的重要性，美国内战对于弱化州权主义，巩固联邦制国家的重大意义。
三、情感、态度和价值观
“三权分立、制约与平衡”对美国联邦制度建立和联邦国家统一起了重要的作用，体现了美国政治民主化进程。两党制是美国分权制衡体制中的重要组成部分，政府管理的科学化，对于社会正常运行起到了保障作用。
教学重点和难点
重点：联邦宪法的原则、特点和影响。
难点：分析政体、国家结构形式与“三权分立、制约与平衡”的相互关系。
教学方式：
以教师设问、指导学生探讨和分析问题为主，辅之以学生的课堂演示活动，重视课堂教学过程中的师生互动。
教学用具
采用制作powerpoint课件的方式，使用多媒体教学平台辅助教学。
教学过程
（一）课前准备
（1）要求学生上互连网查找相关资料，设计课堂演示活动的具体方案。
（2）要求学生预习课本上知识链接、朗读与思考等栏目的相关内容。
（二）情境导入
1、图片展示
利用多媒体教学平台上展示美国著名的“总统山”雕像。
（设计意图）“总统山”在哪里？画面上的总统是谁？能说出他们的政绩吗？通过联串问题设计，组织学生分组抢答，要求认识画面上四位总统，了解和说出他们的丰功伟绩。这种情境设计既活跃了课堂气氛，又检验了课前预习的要求和效果，使学生能够“课伊始、趣亦生”，从开始阶段就抓住学生探求新知识的浓厚兴趣。
（板书）第10课北美大陆的新体制
导语：刚才同学们回答很出色，只是这组雕像并非如你们所说建于深圳“世界之窗”，而是建于美国南达科他州著名的“总统山”上，画面上的四位总统分别是乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊、西奥多·罗斯福和亚伯拉罕·林肯。他们见证了美国独立进程、联邦宪法制订、共和制政体确立；见证了美国早期的发展和统一。今天这节课我们将要了解其中三位总统在美国早期历史上的重大建树。
（板书）一、制度创新与确立
设问一：美国独立距今多少年？其标志是什么？独立后面临的最主要问题又是什么？（指导学生看书后回答）
归纳发言：1776年《独立宣言》发表，标志着美利坚合众国诞生，因此美国独立距今已有228年。独立后面临的主要问题是：政治上松散状态无法形成强有力的中央政府来稳定统治秩序，保护国家利益与主权。
（设计意图）通过设问和背景分析使学生了解美国联邦宪法制订的原因。
回顾历史：中外历史上曾出现过哪几种政体？
1、君主专制2、君主立宪制3、共和制4、……？（以边问边板书的形式）
（设计意图）复习已学知识，反思几种不同政体的优劣，为讲授美国政体的创新埋下伏笔。
（叙述）因为美国没有封建制传统，所以在政权组织形式上没有留下君主专制的痕迹；更由于刚刚独立后的美国社会动荡不安，需要建立强有力的中央政权，一个以总统为政府首脑、行政与立法相分离的总统制共和国便应运而生了。总统制共和政体作为制度创新，形成当今西方政治制度中的一种典型模式。
设问二：1787年联邦宪法体现了哪三大原则？其特点和缺陷分别有哪些？
原则：中央集权原则、分权制衡原则、民主原则。特点：三权分立，体现了“分权与制衡”的原则。缺陷:人人平等未能实现，州权主义根深蒂固。
（设计意图）着重使学生了解美国政治制度的创新，为后面的设问创设情境。
设问三：联邦宪法确定美国政体和国家结构形式是什么？
国家政体：总统制共和制。
国家结构：联邦制度。
根据课本P57页《三权分立，制约与平衡关系示意图》，分析三者的权利和它们之间的关系。（指导学生看书，分析、讨论得出结论）
国会的权利：立法权——制定法律、对外宣战等。
总统的权利：行政权——执行法律、可否决国会立法，处理外交事务，提名司法和行政官员、统帅军队等。
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