北美大陆上的新体制教学设计.doc

《北美大陆上的新体制》教学设计案例名称北美大陆上的新体制科目历史教学对象高一提供者长治七中：杜婧课时1一、教材内容分析教材讲述了1787年宪法的背景、内容和原则、南北战争以及联邦制的巩固、美国两党制的形成与发展。《1787年宪法》将美国联邦政府的权力一分为三，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权制衡从而丝线公共权力与公民权利的制衡——这是本课的核心。维护联邦体制的斗争和两党制的形成都是围绕宪法所制定的国家体制而来。1787年宪法虽有局限性，但它建立的民主共和制成为资产阶级代议制的典型。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能●联邦宪法的背景、原则、内容与联邦制的权力结构；分权制衡的原则；邦联与联邦的区别，宪法修正案内容；●两党制的形成。2.过程与方法情景导入，激发学生的求知欲和探究精神借助多媒体提供相关史料，培养学生分析问题，解决问题的能力及创新能力通过阅读各种历史材料，培养学生透过现象看本质的能力3.情感态度与价值观通过学习，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；感悟美国政体对人类政治文明发展的启迪；认识美国的统一与稳定对国家发展的重要作用，从而认识保持国家稳定在中国目前的重要意义。三、教学重难点重点：1787年宪法体现的“分权制衡”、联邦制及民主原则；美英政体的不同。难点：对1787年宪法的评价四、学习者特征分析在智力因素方面：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。学生之前已经学习了相关知识，具有一定的史实基础，但仍处于认识的感性阶段。在非智力因素方面：本节课理论性较强，学生兴趣不大，要注意引导，通过问题引导和视频以激发学生的学习兴趣。五、教学策略选择与设计根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。六、教学环境及资源准备岳麓版历史必修1教材；专门为这节课制作的多媒体课件；导学案；多媒体教室。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入新课用PPT放映学生搜集的视频：新闻《棱镜门事件》。提问：棱镜门事件的曝光在全世界引起了轩然大波，一向被人们看作是最重人权、自由的国度，现在却在人权和自由上出了问题，在你的印象中美国是什么样子呢？在你们所向往的美国是天堂还是地狱呢？今天我们先来学习第9课北美大陆上的新体制，大家将从这儿得到答案。学生思考并回答。创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。引导探究学习新课【比一比】—[谁的提问更精彩]请每个小组提出大家在预习中遇到的问题，我们来比一比哪个小组提出的问题更精彩。接下来我们共同来探讨这些问题，并评比出“最佳问题奖”。首先，大家看一下本课共有几个标题，分别是：第一目联邦宪法的制定，第二目《1787年宪法》，第三目联邦至上，第四目两党制，通过大家的预习可以得出这三个标题分别讲的是1787年宪法的什么内容吗？一、联邦宪法的制定用PPT放映《爱国者》视频。课堂设问一：从视频中大家可以了解到，美国的先民们是为了什么而战？（过渡）对，“自由”是先民们来到这新大陆的初衷，请大家记住他们是为了自由、民主和平等而来的。课堂设问二：美国独立后，国家是以什么形式组建的？美国独立之初，邦联制有什么弊端？教师：（进一步追问）怎样解决这个问题?教师：（进一步追问）建立强有力的中央政府就意味着要强化中央集权，就会出现专制，罗马不就是很好的例子吗？这和先民们自由、民主的初衷相悖啊？怎么才能兼顾加强中央集权的同时人民能获得自由和民主呢？（过渡）我们来学习下一目，看这一难题是如何解决的。二、1787年宪法【快乐抢答】学生表演话剧并回答问题1787年宪法的内容是什么？分权制衡原则在话剧中是如何体现和运作的？如何评价1787年宪法？尼克松：（思考再三，终于发话了）：“不是有三个古巴人吗，麦科德以前也参与过‘猪湾事件’，那么就把水门事件解释成古巴人为了自己的民族利益而进行的窃听活动。霍尔德曼，你去见一见中央情报局局长，叫他出面，以国家安全为理由，不要让联邦调查局插手。叫那几个被抓的人不要开口，多花一点钱没关系。还有，白宫里的人在大陪审团那里不要再胡言乱语了，这事由迪安负责。”旁白：助手们分头行动，尼克松自己也赤膊上阵，在第一次竞选连任的记者招待会上，信誓旦旦地向美国公众表示尼克松：“白宫班子和本届政府中，没有一个现在受雇用的人卷入这一荒唐事件。”旁白：他还故作镇定地表示尼克松：令人痛心的不在于发生了这类事