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教学反思论文

篇一：教学反思的论文
浅谈教学反思
教学反思是老师以本人的教学活动过程为考虑对象,来对本人所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进才能开展的途径,反思不简单是教学经历的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和处理征询题的活动。不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再消费,反思后那么奋进，存在征询题就整改,觉察征询题那么深思,找到经历就升华。如此说来,教学反思的真理就在于老师要敢于疑心本人,敢于和气于打破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是老师本身自觉地把本人的教学实践作为认识对象进展反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回忆和展望。你可能倚着窗口,瞭望星空,夜不能寐。正由于教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能构成个性化的教学方式。
反思成为理论和实践之间的对话,是它们两者之间互相沟通的桥梁。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。能够进一步地激发老师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地觉察困惑,“教然后而知困”,不断觉察一个个生疏的我,从而促使本人拜师请教,书海寻宝。能够激活老师的教学智慧,探究教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。老师想在教学上快速成长,教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后,同样适用于课前和课上,只有三管齐下,方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的才能。
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一、注重教学前的反思,提高分析设计才能
教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高老师的教学分析和设计才能。俗话说得好,不打无预备之仗。课堂教学重在预备,要把足够的时间花在研究教材、理解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻老师在这一环节上应狠下苦功,提高教学行为的认识性和自觉性,立足学习者的需要,做到有备而教。
1.反思教学主体的根本情况
“一切为了每一位学生的开展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体,脱离学生实际的教学都无法成功。老师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进展反思,探究适宜采纳什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习,预测学生接受新知识时可能会出现的情况,考虑如何处理可能出现的征询题等,如此才能设计出被学生接受的教学设计,才能在传授知识和技能的同时,将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
2.反思教学设计的知识体系建构
教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。老师由于经历缺乏,处在借鉴模拟的阶段,容易被左右而缺少本人的思想,因而教学设计上往往存在这些征询题:方式单一、条框较多,细节处理、重难点打破不够到位,运用知识、处理征询题的才能培养不够注重。如何克服这些征询题,完善教学设计中的知识体系建构,主要仍然从知识的系统性上下功夫。所谓台上一分钟,台下十年功,备课前除了多方借鉴和外,还需进展大量针对性的练习,以练促教。只有通过解题训2
练,才能掌握系统、全面的知识,掌握细节上的处理,实现重难点的打破,如此教学的知识体系建构才会比拟完好、合理、有效。
二、强化教学中的反思,提高调控应变才能
教学中的反思具有调控性,能使教学优质高效地进展,并有助于提高老师的教学调控和应变才能。课堂教学的核心在于开展学生的主体性,假设学生的反响是无动于衷,老师自以为讲得精彩也只是“自我沉醉”。老师应按照教学过程中学生的情况及突发事件,捕捉教学中的灵感,及时调整教学节拍和教学行为,优化本人的教学方法、教学语言,留意师生间的和谐统一,营建良好的课堂环境,提高课堂效率。
1.反思课堂气氛
新课程背景下,课堂教学追求的理想目的是“活而不乱”。一方面,年轻老师应充分关注学生的需求,防止满堂灌的教学方式,感受课堂气氛比拟沉闷时,应尝试给学生自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。
2.反思学生反响
学生是带着本人的考虑、灵感、认知适应参与课堂活动的,因而在课堂教学过程中可能会迸发出许多意想不到的闪光点和错误。关于学生提出的疑征询,年轻老师要擅长倾听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答,鼓舞其积极考虑;关于学生(特别是根底较弱的学生)出色的课堂答题,老师要擅长用口头语言或肢体语言加以确信与欣赏,鼓舞其学习热情;关于学生答复或板演的错误,老师应抓住时机积极利用,3
引导学生参与分析、评价、反思,为课堂教学效劳。
3.反思难点打破
教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程,孕育着对学生进展思维训练的良机,孕育着培养学生独特体验的素材。在倡导教育“以开展学生为本”的今天,老师一路铺垫化难为易的打破难点的教学方式值得揣摩,学生是否真正克服了难点,才能得到了升华仍然个未知之数,