怎么在数学课堂教学中培养学生的创新素质.docx

怎么在数学课堂教学中培养学生的创新素质一、现今数学课堂教育中存在的问题数学课堂教学受传统的教学影响较深一般都是老师在上边自己讲课学生只是坐在下面听课老师与学生之间的互动教学较少。而且数学教学存在一个严重的问题就是学生机械重复地做一样类似的题而老师也反复重复讲。但是每次遇到同样原理的问题学生还是不会。这就反映出在数学教学中老师只是单纯地为讲题而讲题学生单纯为做题而做题学生自己动脑思考其中原理、智力活动较少。而且现今的课堂教学多是大课堂教学这样就造成学生对数学学习的层次性练习少同学与同学之间的交流也少。而且数学老师也很少鼓励学生创新教学方法也十分陈旧造成学生在学习数学时的创新素质偏低。二、在数学课堂教学中培养学生创新素质的看法(1)鼓励质疑培养创新意识。科学创造贵在质疑创新往往是从“质疑”开始的。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。所以数学老师在自己的教学中要对数学问题事先进行精心设计设计问题的主旨是能够主动激发学生参与解决问题的意识。为了达到这个目的老师首先要从数学教材入手发掘其中的疑点从而设计问题激发学生学习研究数学问题的兴趣激发学生的创造性思维。鼓励学生创新可以从两方面入手。首先鼓励学生从现实生活中发现和提出数学问题;探索出解决问题的有效方法并试图寻找其他方法;鼓励学生与他人合作。其次鼓励学生表达解决问题的过程老师要认真听取学生所尝试的解决办法给出一些有用的建议。总的来说老师要鼓励学生去质疑从多种角度、多种方面、多样的层次对数学知识提出问题。(2)学校要加大力度加强对数学老师创新意识的培养。因为老师是学生接受教育的主体学生是否具有创新素质跟老师的教育具有紧密的联系。培养学生的创新素质加强教师教育是关键。数学老师要提高自身对创新的认识正视自己对创新认识上的偏差认识到对一个问题解决的创新性不是在于这个问题是不是别人已经解决过的而是问题的解决对于学生来说是不是新颖的。学生的思维都是活跃的老师要引导学生从多角度对问题进行剖析师生共同合作探讨解决方法。一位哲学家曾经说过:“教育是一门艺术教育的目的不是传授本领而是激励、唤醒、鼓励学生的创新思维。”所以数学课堂的教学模式要进行转变学生是主角老师是配角。学生在课堂上应该是积极主动地发言主动探讨问题老师在一旁引导教学让学生作为学习的主人而不是学习的听众。一耳朵进一耳朵出的学习是不会对学生的创新素质的培养起到任何作用的。简单来说:老师要放下架子营造宽松的学习氛围老师在课堂中充当组织、引导、合作者而真正的学习主人是学生让课堂成为师生交流思想和探讨问题的舞台。只有这样的教学才能提高学生的创新性素质教育。三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键(1)对学生的求知心理进行研究从而提高学生学习数学的创新素质。学生对问题的解决存在一种渴求尽快找到答案的心理。所以培养学生学习数学的创新素质可以从此出发。在数学教学中要根据学生的知识水平和爱好兴趣设计适当的问题不要超出学生的知识范围设计的问题也不要过于简单。只有问题设计得当对学生有一定的吸引力才能激发学生探讨数学问题的求知欲望自觉钻研问题自发地与他人合作解决问题在不自觉中就培养了学生的创新能力。(2)满足学生的好胜心理培养创新的兴趣。一般学生都有很强的好胜心理这是人之常情。在学习中难免会遇到失败有些学生一旦失败就对自己失去信心。这时老师就要对学生进行积极引导让学生从失败中勇敢地走出来。要为在数学学习上有失败感的学生创造成功的机会让他们重新获得学习数学的兴趣才能不耽误学生创新素质的培养。(3)利用数学中丰富的图形美激发学生的创新热情。在数学教学中存在很多的几何图形这些图形都具有一定的审美价值。数学老师在课堂教学中可以利用数学中特有的线条美、颜色美给学生最大的感知充分体会数学图形给生活带来的美激发学生研究几何图形的欲望。四、渗透数学思想培养创新能力现在以九年级的反比例函数的图像和性质为例子来阐述。(1)观察联想、探究新知。观察反比例函数y=2/xy=4/xy=6/x的图像你能发现它们的共同特征吗?探索:①函数图像分别位于哪几个象限内?②在每一个象限内随着x值的增大y的值是怎样变化的?能说明这是为什么吗?③反比例函数的图像可能与x轴相交吗?可能与y轴相交吗?为什么?(2)自主探究、领悟规律。考察当k=-2-4-6时反比例函数y=k/x的图像它们有哪些共同特征?(3)归纳小结。反比例函数y=k/x的图像当k>0时在每个象限内y的值随x值的增大而减小;当k总结:为了适应现代学校教育发展的新需要符合新课改需要加强数学课堂教育对学生的创新素质的培养是对学校教育的一种挑战也不是一朝一夕就能完成