核心素养时空观念之养成模板学习教案.pptx

会计学从一个(yīɡè)故事的情节说起1、概念界定

时空观念是指对事物(shìwù)与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

2、内涵分解

a.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。
b.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。
c.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。
d.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。
e.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
第一，了解世纪、年代、前期、中叶、后期(hòuqī)等关于时间表达方式。二、核心(héxīn)素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）

水平二：以时间为依据，梳理(shūlǐ)工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。就某一方面条件来说，在欧洲有比英国更好的国家---如荷兰和法国。但是没有(méiyǒu)哪个国家具有英国这样好的综合条件……这些有利条件合在一起，却形成了光辉灿烂的星座。
——马克垚《世界文明史》水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）

水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因(yuányīn)。

水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。

时间水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）

水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。

水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。

水平四：独立探究中外共时性问题，用时间术语、分期(fēnqī)方式等结合历史背景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识。（最高等级）

材料一：1851年英国举办“万国工业博览会”，有10个国家接受邀请，此为世界博览会的开始，后来逐步发展成为世界性盛会。为了显示国力，英国政府耗用4000多吨铁和400吨玻璃，建造了一座长逾1800英尺、高逾100英尺的“水晶宫”。此次博览会令人瞩目的展品当属引擎、印刷机和纺织机械等产品(chǎnpǐn)。在19世纪，原材料、机械、工业制品及雕塑作品成为世博会的主要展品，蒸汽机、混凝土、铝制品、橡胶、缝纫机、印刷机、火车、电动马达等相继成为展会上的新庞。——摘编自霍勒斯·格里利《水晶宫及其经验》
第四层次示例参考内容：按档次赋分，一类13-15分，二类9-12分，三类8-11分，四类5-8分。
一类：题目体现了自己认识到了中西方发展的不同

史实运用恰当：至少运用各自2-3个史实

逻辑关系正确：19世纪中期英国完成工业(gōngyè)革命，成为世界工
业强国，率先举办第一届伦敦世博会。产品以先进科技成果、
工业(gōngyè)品为主，19世纪中后期，中国男耕女织、自给自足的小
农经济仍占主导，手工业(gōngyè)技术精湛但工业(gōngyè)发展程度低，现代
化发展滞后，产品以传统工艺、美术、手工业(gōngyè)品为主；伴随
工业(gōngyè)革命开展，世界市场形成，中西文化交流增强，中国开
始学习西方，展品开始具有西方色彩。

认识：在工业(gōngyè)文明冲击下，一方面中国开始了艰难的西学和近
代化历程，另一方面也保留浓厚的传统农耕社会特色。如何实
现近代化迎头赶上，是传统且落后民族面对的重大课题。教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。
历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察(kǎochá)学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。
——2015年9月何成刚西安报告会
2015.10浙江(zhèjiānɡ)选考卷第9题2015.10浙江(zhèjiānɡ)选考卷第29题（加试）A．①B．②C．③ D．④周初分封(fēnfēnɡ)而建的鲁国，曾诞生过大思想家孔子。观察右图，鲁国位于
A．①
B．②
C．③
D．④世上没有道路通向素养，因为(yīnwèi)素养本身就是道路。