浅析大学生闲暇教育现状与走向.doc

浅析大学生闲暇教育现状与走向
——《民主主义与教育》第十九章《劳动和闲暇》解读
卢浩宇[美]约翰·杜威著，王承绪译.北京：人民教育出版社，2001.
作者简介：卢浩宇，广西师范学院教育科学学院2008级硕士研究生，联系方式：13977173146.

（广西师范学院教育科学学院，广西南宁530023）
摘要：随着大学生闲暇时间的增多，闲暇教育正日益引起人们的关注。从杜威对闲暇的诠释为切入点，对大学生闲暇教育的现状及存在的问题进行探讨,并从理论与实践的角度提出了大学生闲暇教育的对策。
关键词：闲暇教育；民主主义与教育；现状；走向
一、杜威对闲暇的诠释与闲暇教育的内涵
《民主主义与教育》由美国著名的哲学家、教育家杜威所著，该书全面地阐述了实用主义教育理论，即教育社会职能和效用、教育与职业、实用主义真理论和道德论。杜威在论述教育问题时，经常把两个对立的概念拿出来作历史的梳理。第十九章论述的是“劳动与闲暇”，在这一章中，杜威论述了劳动和闲暇的关系。概括为:“直接地以闲暇作为目的的教育，应该尽可能间接地加强效率和爱好劳动，而以效率和爱好劳动为目标的教育，应该培养情感和智力的习惯，促进崇高的闲暇生活。”随着高校学分制的实施，教学方法的改进及现代教育技术的广泛应用，使大学生具有较多的自由支配时间。大学生的闲暇时间多了，但获得的闲暇教育几乎是一片空白。人的差异在于闲暇，人的素质的很大部分是在闲暇实践中形成的，但高等教育仍然把教育狭义地理解为课堂教育，却忽视教育的另一半——闲暇教育。由于社会缺乏对闲暇教育科学的认识、高校缺乏正确的闲暇教育引导、大学生缺乏闲暇生活的自觉性。因此，大学生闲暇教育的问题已引起高教界的广泛关注，发展大学生的闲暇教育，显得尤为重要。
虽然“闲暇教育”是20世纪下半叶才出现的概念，但它并非是一个创新的概念，而是古已有之。古希腊的哲学家和教育家们就曾对闲暇教育的问题进行过许多有价值的论述和实践。尽管如此，但到20世纪才引起教育界所关注，但有关闲暇教育的涵义的理解，有许多不同的理解，归纳起来大致有三种不同的意见：一种认为闲暇教育就是在闲暇时间内进行的教育；另一种认为，闲暇教育就是教会人们如何利用闲暇时间和如何提高闲暇时间的利用质量的教育；还有一种意见认为，闲暇教育是一种提高，充实人的精神境界的教育活动。因此，闲暇教育即教导人们具有自由地利用闲暇时间开展充实个人生活、发展个人兴趣的活动的教育。或者说，是引导学生利用闲暇获得某种程度的变化，特别是信念、情感、态度、知识、技能和行为等方面，其最终目的是为了提高闲暇生活质量。
二、大学生闲暇教育的现状及存在的问题
当前，在大学生闲暇教育中，存在着许多弊端，这不利于大学生更全面、健康地成长。主要表现在以下几个方面：
1.大学生缺乏闲暇价值意识和闲暇生活的自觉性
经过紧张的高中学习之后进入大学的新生们，在一个没有升学压力、相对宽松自由的新环境里，一有闲暇，他们想到的是满足感官需要，追求物质带来的情感体验。这种享受和自由放纵的心态，导致大学生的闲暇价值意识缺失，在闲暇行动选择上呈现出低层次、低质量和低情趣的特征。有些大学生认为闲暇时间就是用来玩的时间，只想着如何打发时间，而不是利用它全面地发展自我。甚至当有的学校和教师积极以开展闲暇生活教育、素质教育的方式介入大学生的闲暇生活时，有些学生还反感这样的做法。
大学生缺乏闲暇生活的自觉性。大学生自由支配的时间越来越多，自主性也越来越强，大学生在闲暇生活中，希望拥有自己的私人空间，做自己感兴趣的事情。但在当前大学生闲暇生活中，学生往往缺乏正常社会活动和面对面的人际交往，特别是长期沉浸在虚拟网络环境中，网络交流的随意性和隐匿性容易使他们放任自己不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，与社会脱钩。
2．学校管理者缺乏正确的闲暇教育引导和指导
缺乏正确的闲暇教育思想导向和对闲暇深入的研究。不理解闲暇与学习、工作及教育的关系，教大学生如何学会学习，却很少教学生如何“玩”。因为大学生大部分都已成人，而且大学生是来学习的，不是来休闲度假来玩的。对于大学生的闲暇活动不是如何教育而是如何管理的问题。因此，大学生的闲暇活动事实上是处于限制状态，通常只是例行公事般地开展一些文体或竞赛类的活动。对大学生闲暇生活采取保守和戒备态度，在一些室外性和探险性的闲暇活动上不予鼓励。
缺乏足够的闲暇行为指导。调查表明：高校没有专门的闲暇行为指导机构和教师。对辅导员来说，闲暇教育还是一个很新的话题，缺乏实际操作经验和理论认识。对学生而言，体育成为闲暇教育的主要甚至是唯一的渠道。然而，大学生闲暇生活无计划、缺少应有的紧张度和自觉性，也就难以高效地利用和支配闲暇时间，导致闲暇生活单调、枯燥，甚至出现空虚孤独、无节制上网、无计划消费、赖