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浅析农村留守学生的问题及教育对策

近几年，大量农民外出务工经商，在农村学校形成了数量较大的“留守学生”群体。“留守学生”已经成为一个教育管理难题。
目前，全国农村流动人口非常频繁，青壮年外出打工、经商的人数逐年呈上升趋势，据调查，我国流动人口已超过1.2亿。这给农村经济的发展带来了生机和活力，但城乡“二元结构”体制，使这些进城求发展的农民多数无法长期将子女带在身边给予照顾，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母监管，或托付给亲戚照看，更有甚者由学生自己照顾自己，这样就使留守的学生处于一种“自然”或“半自然”的成长状态，脱离了正常的监管，导致家庭教育的严重缺失，“留守学生”成了学校“问题学生”的主要来源，如果不对他们施以特别的教育，以弥补家庭教育的不足，他们有可能成为农村社会不安定的隐患和实现学校办学目标的障碍。
一、农村留守学生存在的问题及成因父母的长期缺位或隔代抚养、亲属代管，使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成他们在心理、生理发育上的诸多缺陷，他们的心理环境与生活环境是不完整的。1、亲情缺失造成留守学生情绪情感发育上的营养不良。父母的亲情是孩子成长的阳光雨露。亲情缺失，显然造成他们发育上的营养不良。虽然有亲属或祖辈的疼爱与呵护，但由于缺乏父母的关爱，被爱和归属的需要往往呈匮乏状态，容易引起心理上的压力，产生孤独寂寞、焦虑和敏感等不良情绪。亲属的亲情传递是有限的，且取决于亲属的素养和对代为监护者的认可度。另外孩子还有排异反应，而亲属的监护权利的行使又是谨慎的、有选择的，无监护人的孩子更是生活在爱的荒漠中。孩子的各种物质需要、情感需要，特别是安全需要，能从父母无微不至的悉心照料中得到满足。自然而然地对父母由依到恋，从而产生亲情，这种亲情一旦缺失，产生亲情空白，就会导致孩子不能理解父母，对父母情感疏远，甚至产生怨恨，从而严重影响孩子心理的健康发展。2、经济上的宽松和独立使他们面前的岔道变多在外务工的父母，无时无刻不牵肠挂肚，有着割不断的舐犊之情，他们深深地感到歉疚，孩子的温饱时刻挂在心上，作为情感的补偿，通常会给孩子较为宽裕的生活费和零花钱。这种经济的支配权，祖父母、外祖父母控制不住、干涉不了，而亲属也不便过多干涉。这就使得这些钱在花销上有了较大的随意性。由于较多的时间里流落在社会上，就容易偏离正道，有的结交一些社会上的不良青年，吃烟喝酒，上网打游戏聊天，有的还参与赌博，拉帮结派。由于花销失控，父母所给的钱不够开销，又不敢再向父母要，有的就去偷，结成小团伙敲诈勒索其他学生，偏离正轨越来越远，甚至走上犯罪道路。从学校的记录和派出所的记录都鲜明地反映了这一点。留守学生中的部分同学犯过错误后，经批评教育，也表示要痛改前非，但由于家庭、社会、学校这个教育链中家庭这一环的缺失，使得学校教育显得苍白无力，他们再次违纪的比例较高。3、留守学生学习心理发展的局限使他们厌学初中学生的学习心理发展主要体现在良好学习习惯的培养与正确的学习观的引导上。初中学生的课余时间较多，他们进步很大程度上依赖课外学习，而这些学生的家庭学习缺少必要的监督和有效的辅导。他们不会合理地安排时间：有时书不看，作业不做，“负债”累累；有时又学到深夜，缺乏良好的学习习惯。即使能自我学习，也难形成良好的学习品质，取得良好的学习效果。因此留守学生进步往往很慢，甚至会大幅度的滑坡，从而使他们产生焦急、烦躁、失望情绪，进而悲观厌学直至辍学。另外，父母返乡看望孩子，常常是给他们带来许多食品和衣物，高档的学习用品，并补充较多的生活费用，只字不提在外务工风餐露宿，超限劳动的艰辛，而孩子有时到父母务工的城市，看到的是城市的繁华和喧嚣，也使他们产生错觉和浮躁心理，误以为学不学也没大用，像父母这样的水平在外打工也很幸福。读书无用论的虚假现实恰好迎合了此时厌学的心理，他们心安理得地厌学，与老师唱对台戏，同时享用着父母的血汗钱。把这类学生的学习心理向健康方向上培养和引导，总是很难，需要极大的耐心、父母般的爱心和较长的过程。有的老师遇到这种情况会产生放弃心理，听之任之，使这些孩子厌学、弃学，甚至辍学，离违纪违规乃至违法也就不远了。4、留守学生的道德与个性层面存在缺陷一个人的道德建设和完善，是一个由他律向自律过渡的过程，影响这个过程的因素有：周围生活环境，道德法纪约束，文化艺术滋养和他人引导指点等。留守学生道德完善的过程中，缺失家庭教育环境，缺少父母有益的约束和指点，造成这些学生道德水平低，道德意志薄弱，道德情感淡漠。有时表现为自私，以自我为中心，对周围的人和事漠然，还容易受到社会不良诱因的侵袭。通过观察对比发现，良好的个性品质，如独立、协作、亲切、乐观、自信、友爱等积极因素的含量，父母双方都在家的明显高于单亲或父母均不在家的孩子。单亲外出务工的孩