巧妙运用多媒体技术,提高聋校英语课堂教学的实效.docx

巧妙运用多媒体技术提高聋校英语课堂教学的实效多媒体技术在聋校英语教学中的运用彻底改变了英语课堂上老师讲、学生抄、一问三不知、考啥啥不会的低效教学模式。多媒体进入聋校英语课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂内容丰富多彩趣味性强把静态变成动态抽象变成具体化枯燥为生动促使聋生的眼、脑、口、手等多项感官同时参与到学习中来大大优化了英语课堂教学提高了学生的学习兴趣从而达到提高聋校英语课堂教学实效性的目的。一、拓宽视野增长见识聋生由于听、说渠道不畅造成其获取知识的途径非常有限。在教学中应用多媒体技术配合课堂教学让学生认识世界了解异国风情对推动英语教学缩短教材与学生之间的距离使学生以最佳状态进入英语语言环境等方面起到巨大的推动作用。案例：教授GOForIt！八（下）“Unit9.Haveyoueverbeentoanamusementpark？”阅读教学Reading：HaveyoueverbeentoSingapore？的内容涉及到Singapore这一国家。笔者结合阅读材料的内容利用多媒体技术向学生展示了Singapore在世界的地理位置（世界地图）Singapore的国土大小新加坡的标志性建筑（鱼尾狮塔）介绍了新加坡的寓意（狮城）气候饮食及当地人使用语言等。把无声的语言文字变成有形的画面将潜藏在语言文字里面的形象显现出来引起强化感知、促进感性理解。一节课下来学生们学得兴趣盎然无需教师费尽口舌的说教教学目的已经达到学生了解了异国风情开拓了视野又增长了见识。二、创设情境激发兴趣英语是一门技能型课程要学好英语关键是多练、多实践。而语言实践离不开情境传统的聋校英语教学英语教师只能用手语和板书去描述一种情景让不擅于抽象思维聋生们在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语效果的不甚理想可想而知。多媒体的介入使得这一窘境得以化解。案例：教授GOForIt！七（下）“Unit5.I’mwatchingTV”―课时在讲解句型“Whereishe？和Whatishedoing？”时笔者是这样利用多媒体技术为学生呈现情境的：首先在屏幕上显示一个小男孩点击他开始走这时学生都猜测他将走哪儿由此吸引学生的注意力小男孩走进图书馆屏幕上出现问题1：“Whereishe？”学生回答：“He’sinthelibrary.”（打手指语或书写）再点击鼠标再出现问题2：“Whatishedoing？”同时点击画面进入图书馆出现男孩读书的情景学生回答：“Heisreading.”（打手指语或书写）学生在这样多彩生动的情景中学英语降低了学习难度提高了学习兴趣增大了课堂活动的参与度消除了个别学生的畏难心理提高了学习英语的效率。三、突出重点突破难点在教学过程中教师能否合理处理教材、突出重点突破难点至关重要这也是影响聋校英语教学效果的重要因素而多媒体教学这块“点睛石”则成为教师解决这类问题的“法宝”。案例：教授GOForIt！八（上）“Unit7.Howdoyoumakeabananami1kshake？”时该课重点之一是对特殊疑问句“Howdoyoumakeabananamilkshake？及其答语”的应用难点之一是对答语中词组“put…into”与“pour…into”的理解与区别。笔者借助多媒体出示与句子相对应的图片和文字并利用白板笔的画图功能在所倒入的物质处做出重点标识目的是让学生区分所倒入物质的性状。这个环节的插入使得教学过程中不仅突出了重点而且教学难点也迎刃而解。四、化难为易化烦为简在课堂教学中学习和操练课文对话的过程对于聋生而言是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段可化枯燥为有趣化烦琐为简炼将一个个生硬的句子转换成实情实景便于学生理解引发了他们的学习兴趣。案例：在GOForIt！八（上）“Unit4.Howdoyougettoschool？”一课的句型替换练习教学中计算机多媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Howdo（does）you（they/she/he）gettoschool？”“Iridemybike./Theytakethetrain./Hewalkstoschool/shetakesthebus.”笔者在制作多媒体课件时把乘坐各式各样交通工具的图片用在句型的替换部分通过图片提示学生该部分的内容要求其给出英文（手指语或书写）并用图片提示做了适当的词组拓展。这些生动形象的图片很受聋生喜欢学习的积极性自