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浅论小学英语教学中学生学习兴趣的培养
彭开霞（江苏省南京市六合区新篁中心学校）
现行的小学英语课堂，常常是老师在讲台上声嘶力竭的讲，学生没精打采的听，整个课堂就如一潭死水，老师怕教，学生厌学。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，能大胆开口、大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识，以便有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主精神饱满地参与到学习中来。在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在小学英语课堂教学中，要努力创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在乐中去学英语。
一、创设情境，激发学习兴趣
1、情景触动，学生心灵撞击的平台。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化情景能使学生的心灵与心灵进行对活和撞击，寓教于乐，提升语言交际功能，开创情感教育平台。
（1）生活情景
小学英语的教学内容大多源于生活，用于生活，与生活密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官,充分发挥他们的想象力，让学生学以致用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习FunWithEnglish5“Halloween”一单元，教师可在之前精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后让学生学唱童谣“Halloween”，并互相赠送礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。
（2）趣味情景
英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏，体现节奏与体态语教学的优势。如三年级上册学生用书中，“long、short、big、small”中，我通过体态语，让学生形象表现出long、short、big、small……等词，同桌互相合作，表演各词的动作。正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。再如学习单词时，不是要求学生死记硬背，而是采用各种游戏进行渗透，如Passthecard、Dotheaction、Findyourfriend、Drawandcolour等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩，利用这些趣味性的活动，正好迎合了他们的心理，在玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
（3）激励情景
小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬、学生的羡慕。在英语教学中，要开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以“redblueyellowgreen”或“applepearpeachorange”等名字命名。小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。如我在教学动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。这样，能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。
2、反思互动，提升英语素养的后劲。
反思，从心理学的角度来讲，是学习个体对自己认知活动的自我监控。自我反思可以提高自己的学习效率。英语学习也是这样。学生在英语的