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在美术教学中如何渗透德育教育

《小学美术课程标准》中提出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。小学美术是小学阶段必修的艺术课程之一。小学美术教学不仅是对学生进行艺术熏陶，智力开发，还是对学生进行德育教育的重要途径。如何在美术课堂教学中渗透德育，根据本人的课堂教学实践，我认为可从以下几方面入手：
一、结合思想品德教育，挖掘教材作品中的教育因素，对于培养学生的爱国主义情感，弘扬民族精神，唤起浓厚的爱国热情，振奋民族精神，提高学生的爱国主义觉悟具有很好的教育意义。
如在五年级《巍巍太行》一课中，通过欣赏太行山的巍峨与雄伟，引出太行山是一个历史悠久，风光迷人的地方，而且是军事要地，并结合革命历史故事，介绍烈士们爱国行为，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。受到爱国主义教育。激发了学生的爱国主义情感，从而为创作打下良好的基础。在听故事中，让学生了解到革命先烈为了祖国和民族的解放，甘愿抛头颅洒热血的无私奉献精神。那革命者视死如归的英雄气概深深地振撼着每个学生的心灵；使全班学生对敌人充满无比憎恨和愤怒，对革命者宁死不屈的精神无比敬仰和崇拜。同时让每位学生都感到了国家能有今日，自己今天的幸福生活确实是来之不容易呀！让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来去报效祖国，建设自己美丽家园。还有在教学中通过欣赏关于太行山优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。例如在教材中所展示：油画作品《狼牙山五壮士》、《曙光》、中国画《太行真情》、雕塑作品《五大书记像》，这些作品中都体现了爱国、宣传和平思想，给学生提供了很好的教育资源，也起到爱国教育的意义。
二、可以在各个教学领域渗透德育教育
《课程标准》把小学美术学习活动方式分成四个学习领域，因此我们可以根据不同内容，对学生进行相应的德育教育。
1、在“造型·表现”领域渗透德育
应该说“造型·表现”学习领域是小学美术课程内容中覆盖面最宽的部分，它涵盖了绘画、雕塑、手工活动等项目，其中像折纸、纸塑、拼贴画、布贴、泥塑等是学生最为喜欢的，因此在教学活动中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行思想教育。如在《大森林里的故事》一课中，对学生进行热爱大自然的情感教育。
2、在“设计·应用”领域渗透德育
这一领域的课在小学美术教材中较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想教育的素材。如在教《雄伟的长城》一课时可以为学生创设这样一个学习情境，教师以导游的身份通过课件向学生展示长城的图片，让学生谈一谈欣赏后的感受。其目的之一在于拓展学生的美术文化视野，使学生通过欣赏从视觉上初步感受到不同时代、不同地域、不同文化背景的人们的审美角度不同，体会到美术深厚的文化底蕴，从而加强学生的美术文化修养。其二老师向学生介绍了这一建筑的历史文化背景，使学生体会到建筑不是冷冰冰的，它也和人及人性紧密联系在一起，表达着人类高尚的情感，具有深刻的人文内涵。
3、在“欣赏·评述”领域渗透德育
在美术教学中，美术欣赏对学生思想意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。要真正达到预定的教育目的，教师要认真挖掘并利用美术学科内容所蕴涵的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。如在《彩墨游戏》学习时可以结合教材内容利用国画大师的事例对学生进行爱国主义教育，再如，教学《妈妈和孩子》一课，通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，感受世间母爱的伟大。
4、在“综合·探索”领域渗透德育
在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如《身边的设计》、《电脑美术》等，在这些教学内容中，我们不但可以培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，而且还能激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它们，使学生从艺术形象和色调中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋就是天才。”其实任何科学家和文学艺术家的创造都离不开自己艰辛吃苦的历程，他们那闪着光辉的发明创造的“果实”是用汗水、心血和生命铸造的。任何人想取得成功的创造，须首先树立勇于吃苦的精神，因为它是一片创造的沃土。
我们在教学中，尤其在学生遇到困难时，教师既需鼓励又要引导。比如，由于学生表现技巧较低，没有能力把所看到的形象准确、详尽地画出来，画面很糟糕，学生失去信心的时候，教师应该用亲切和鼓励的语音去开导他，同时予以细致和耐心的示范，指导学生闯过难关。总而言之，在教学中，教师要注意培养学生不怕犯错误，不盲从权威，树