网络研修与校本研修整合.docx

2017年网络研修与校本研修整合培训总结
“网络研修与校本研修整合”是利用网络手段提高校本研修质量的培训项目，校本研修是学校教师专业发展的重要手段。所以，我校专门组建了以校长为组长，副校长为副组长，办公室主任为项目负责人及管理员，各学科组长为成员的网络培训领导小组。召开了全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜，制定培训计划。在培训活动中，我们积极与结对的学校（兴隆学校）联系，各科组间一起开展听课、评课等校际交流、研讨活动，提高学科组教研活动的质量。
制定了研修的规章制度及奖惩办法：
提供研修保障：
一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。
二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人上课，聘请教研员作实践指导及点拨;争取各种机会，提供经费，积极参加兄弟学校的各类相关研讨活动。
规范管理制度：
一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。
二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结;认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。
三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。
积极开展线上线下活动：
（1）线上线下学习重内化
远程研修的培训学习方式，是对校本研训的有益补充。网络跨越时空的便捷与信息的丰富、对话交流方式的多元，都使得研训形式更加灵活、内容更为丰富。“网上”交流、讨论、质疑，分享经验、同伴互助，表达困难、获取指导。学校将以学科教研组为校本研修的组织单元，根据网络提供的学科案例、文本资源、视频资源等开展网络课程选学及线下学习活动，完成相关作业。同时，围绕布置的主题、提出的问题，积极开展网上研讨活动。在学习过程中，重品味、积累、内化，最终实现迁移。
（2）理论实践结合出真知
“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进。我们将坚持远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。依据布置的任务及校本的需求，适时组织校内教师定期开展说课标说教材、多轮磨课、报告交流、主题研讨等形式多样的教研组活动，促进学科同伴的互助合作，把所学充分理解、融会贯通，轻松应用，从而不断提高常态课的教学质量。
本次培训，采用远程培训、线下集中研修和校本研修与实践的整合模式，以校本研修为基础，以问题为中心，以案例为载体对学员实施了培训，并取得了很好的培训成绩，达到了预期的培训目标和特色效果。此次培训学员参训率达到100%，研修率100%，合格率达到100%。通过此次培训，学员们开拓了视野，更新了教育、教学观念，拓宽了教学思路，对新课程有了更加全面，更加系统的了解,对校本研修的理论与实践有了更深的认识；通过此次培训解决了学员在教育教学和组织校本研修中的一些典型问题和疑难问题；培养了他们远程学习的意识和能力，提高了他们教育教学和组织校本研修的能力和水平。