高职院校推进“思政课”实践教学的意义与对策.doc

论高职院校推进“思政课”实践教学的意义与对策
摘要：当前，高职院校对于思想政治课实践教学的重视程度普遍不够。因此，为进一步适应素质教学的需要，契合高职院校人才培养模式，以增强思政课的实效性，必须积极开展并不断推进各种形式的思政课实践教学，本文即在分析加强实践教学必要性的基础上，针对高职院校的思政课教学现状，探究改进的对策，期待对于增强高职院校思政课的实效性能有一定的借鉴意义。
关键词：高职院校思政课实践教学
一、加强实践教学的意义
1.高职院校培养高素质技能型人才，“思政课”实践教学起到了决定性的作用。
“思政课”实践教学立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以提升大学生思想素质、道德素质、法律素质和政治素质为目的，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以培养具有良好规则意识的社会人、职业人为主线，努力增强学生的知识运用能力、提高学生的社会合理认知能力，以进一步提升学生的职业素养。
首先,提高学生的实践能力。学生的实践能力的强弱能够体现教学效果的优劣。在教学中，教师需要正确的引导学生，遇到问题要进行深入研究，迎难而上，遇到问题要用自己所学的知识去分析问题，找出原因，进而解决问题。所以，实践教学在引导学生处理问题等方面起到了重要的作用。同时，在实践教学中，学生还应该多进行实践活动，这样她才能够更好的融入到集体中，正确的了解自己在集体当中的位置，在实践中学会待人接物、提高社会交往能力，无形中加快了大学生的社会化进程。
其次，培养学生的思想品质。可以说，“思政课”实践教学对于培养大学生的思想政治素质至关重要，因为对于“思政课”教学而言，如果纯粹从理论到理论，即便你把教学内容设计得很精彩，也很难真正进入学生的头脑。原因很简单，一个人思想的转变，乃至于世界观、人生观、价值观的形成，需要在思想实践和道德实践中不断思考、慢慢积淀。
2.实践教学有助于提升教师的教学能力
教师的教学能力体现在多方面，良好的教学手段是重要的指标之一。实践教学是重要的教学手段，它的开展，要求“思政课”教师必须关注社会现实，走出课堂。只有这样才能更好的发挥实践教学的目的。“思政课”教师通过对学生的实践教学，自己在教学中亲力亲为，无形中提升了教师的理论创新能力。同时，“思政课”教师也只有懂得运用实践的观点才能真正讲清楚“思政课”教学内容，尤其是马克思主义中国化的一系列理论成果。
二、高职院校“思政课”实践教学现状
现阶段，很多高职院校“思政课”实践教学的作用没有得到充分发挥，所谓的实践教学仅仅停留在课堂实践或者校园实践的层面，而社会实践则很难付诸实施，一定程度上影响了教学实效。
1.实践教学观念陈旧，经费短缺。
近年来,随着经济全球化的发展以及社会主义市场经济体制的逐步确立,社会上普遍形成了重智育、轻德育,重科技、轻人文的功利主义倾向。结果造成大部分高职院校肯为专业课教师培训付费，而对于“思政课”教师的继续教育则不予足够重视；大多数高职院校肯为专业课建设投入大量经费,而认为“思政课”是国家规定不得不开的,这就导致很多实践教学活动根本无法进行。
2.开展实践教学方式单一，教师实践教学经验不足。
教师是学生进行实践教学的组织者和引导者,教师的组织直接关系到学生实践的效果。然而，在实际教学过程中,一些任课教师本身的实践经历和社会阅历不深，担当学生的社会实践指导经验也相当缺乏，无法很好地指导学生开展社会实践活动。结果造成现在的“思政课“实践教学形式比较单一,范围比较狭窄,甚至仅限于课堂之内,直接影响了实践教学的实效性。
3.缺乏正式挂牌的“思政课”社会实践教学基地。
高职院校各个专业一般都建有本专业的实践基地，但“思政课”却往往缺乏正式挂牌的社会实践教学基地。在现实中，各高职院校在开展基地建设时都遇到了不同程度的各种困难，使“思政课”实践教学基地很难有效地建立起来。如果“思政课”社会实践教学没有固定的场所和合作单位，“思政课”教师每次要搞社会实践教学都要临时落实单位、商讨费用等等，不仅费时费力，还挫伤了教师组织社会实践教学的积极性。长此以往，难以保证“思政课”社会实践教学的顺利进行和实际成效的取得。
三、如何推进“思政课”实践教学的发展
1.提升教师素质，加强对教师的培训
加强教师队伍建设，充分发挥高职院校“思政课”教师在实践教学中的主导作用，保障“思政课”实践教学的实效。高职院校要有计划地选派骨干教师出外进修学习，不断提高“思政课”教师的知识素质和实践能力。使广大教师形成对“思政课”实践教学的正确观念,明确意义和任务，同时要具备指导学生搞好实践教学的知识和技能，此外，还需要广大教师也要树立创新意识,在尊重思想政治理论教育教学工作规律的基础上,不断开