设置悬念五法.pdf
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设置念五法设置念五法设置念五法设置念五法设置念方法多种多样,不一而足。作中合文章容的需要,合理运用;必符合生活的真实,不是门造,瞎。它既出人意料,又合情合理。文“”,特指把故事的容(人物的活动、事件的经)得曲折起伏,能引发者的好奇和注,怀厚兴趣随着你的设置念,实际上就是平所的故弄玄“”。设置念是使文章波起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。那么,怎样设置念呢?设置念的方法多种多样,里只地介五种只地介五种只地介五种只地介五种::::倒叙法、疑法、会法、巧合法、省略法。笔踪去玄探“”“”“”倒叙法倒叙法
“设置悬念”导入法.doc
“设置悬念”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。
巧设悬念促发展——谈小学数学教学中设置悬念五法.pdf
《宁夏教育》们个个
小学数学课堂教学中设置悬念五法.doc
小学数学课堂教学中设置悬念五法古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交*点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。一、激“疑”“学起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。适时激疑,可以使学生因疑生趣,由
数学教学中设置“悬念”六法.doc
数学教学中设置“悬念”六法“思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而不能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。一、激“疑”“学起于思,思源于疑”。教学中适时激“疑”,能使学生心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。如在教学“年、月、日”时,教师谈话引入:“小明今年12岁,可他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?