夯实基础 提高能力 科学备考 争创佳绩.doc

夯实基础提高能力科学备考争创佳绩
——2011年高考历史备考策略
礼县实验中学蔺珺
每年的高考，都牵动着亿万人的心，从某种意义上说，他决定着一个学子的前途与命运，决定着一个家庭的欢乐与幸福，决定着一个学校的未来和希望。学生高考成绩的好坏，最重要的关键在高三备考的扎实与否。下面就历史学科的备考，谈谈自己的想法和做法，都是些不成之见解，权当抛砖引玉吧。
高三的历史教学主要是历史备考复习，搞好复习是决定成绩优劣的关键，这是一个艰苦的再认识的一个过程，也是一个艰难的再提高过程，因此，必须根据高考试题特点，采取有针对性的教学对策，才能高效、有序地搞好高三历史复习。
一、备考进度安排：
2010年8月——2011年3月，第一轮复习，以《考试大纲》为依据，章节标题为结构，树立历史构架，夯实基础。
2011年3月——2011年5月上旬，第二轮复习，按照政治文明、经济文明、文化文明三个专题查漏补缺，整合知识与能力，提高综合能力。
2011年5月中旬——201年6月初第三轮复习，进行综合复习和综合练习，提高学生的考试能力。
二、备考策略复习，进行综合复习和综合练习，提高学生的考试能力。
1．加强思想教育，避免思想误区。
由于高三的历史教学主要是复习，很多学生会产生思想上的误区。一是认为自己以前学过，现在复习时态度上不够重视，导致打开课本知道、合上课本不知道，平时知道、考试不知道的现象。二是认为考试注重能力，只重视能力训练，忽视基础知识的记忆,殊不知记忆是能力的基础。三是迷信“宝典”一类的资料书，忽视课本知识，不知课本与资料是源和流的关系，轻重颠倒,主次不分。四是只重视记忆，不重视训练，只做主观题，不做客观题，殊不知只有平时多流汗，战时才能少流血。总之，思想决定态度，态度决定行动，行动决定成绩，只有加强学生的思想教育，提高学生的主动性、积极性，在训练中巩固所学知识，提高能力，才有可能有个好成绩。
2．以《纲》为纲，认真复习，夯实基础。
一要依据《考试大纲》，明确高考的基础要求和能力要求，做到有的放矢。二要坚持单元总结和过关训练的复习方法，使已掌握的知识能及时强化、模糊的知识得以明确、遗漏的知识能得到补偿；另外，实行单元内的小专题式复习方法，提高应对高考的针对性。对每一单元的内容，根据内容特点，归纳概括出若干个小专题，即主干知识专题，在梳理专题知识点的基础上，做到一专题一训练，提高复习的针对性、实效性；三要突出重点，讲究效果，要把握好教材重点和非重点，做到心中有数，对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，使学生分清轻重主次，明确章节的考点。3.加强方法指导，提高学习和答题能力。
教给学生知识，不如教给学生一把打开知识大门的金钥匙。平时在学习方法、答题方法上多下功夫，就能够事半功倍。
（1）利用阶段特征，构建知识体系，注重知识与能力的整合。
高考强调知识的灵活运用，需要建立起运用知识的思维运行机制，进行知识的系统和整合。
在复习时有些同学感觉内容太多，无处下手，其实我们可以利用阶段特征，构架属于自己的知识体系。课本每章的标题就是每一阶段的特征，只要我们抓住这一点，厚厚的五本教材就成了短短的几句话，由此联想到每章的内容，再到每节的内容，教材由厚而薄，由薄而厚，建立起了自己的知识体系。由此类推分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。概括历史发展的重要线索，认识重要历史阶段的本质性的特征，建立知识点之间的深入联系，使知识之间的联系渠道畅通，为知识的迁移和活用奠定基础。
（2）利用联系的方法，让学生由此及彼，由近及远，有近代史想到古代史，由中国史想到外国史，举一反三。
（3）树立世界史观、文明史观。
在学生中有这样的误区：把中国历史与世界历史分割开来，看问题只看国内，不知道中国历史也是世界史的一部分。因此在复习时应树立、强化世界史观。世界历史就是人类的文明发展史，我们应当树立文明史观。
（3）强化思维能力训练，形成多角度迁移和转化运用知识的能力。历史学科能力的核心是历史思维能力。无论是基础知识的学习和掌握，还是原有知识的重新建构，都离不开思维能力的训练。为此，我们加强了对学生历史思维能力的培养。历史《考试大纲》对于历史考核的目标和要求是这样的：获取和解读信息（理解试题提供的图文材料和考试要求;理解材料，最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确、合理的解读）、调动和运用知识（辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点）、描述和阐释事物（客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释）、论证和探讨问题（运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历