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《稍复杂的分数乘法问题》说课稿
信阳镇第三小学焦冬洁
暑假里我有幸参与了主题式综合课程改革的研讨会，试着将研讨会所学到的思想运用到我们的课堂中去。而且依据“目标——教学——检测”的教育理念来设计了教学过程。主题式综合课程对于我们来说是一种新事物，我们也是在一个不断实验、不断改进的一个阶段。所以，在这堂课中有不当之处，希望各位专家批评指正。
这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年级上册第六单元信息窗2的内容
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
教材分析
这节课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和分数四则运算的基础上进行学习的，是今后继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。
教材通过最早发现的3个秦兵马俑坑的情境，引入对稍复杂的分数乘法问题（整体与部分的关系）的学习。
教学对象是六年级学生，他们已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。在知识储备上，已经掌握了分数的意义和分数四则运算。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1．知识与技能：借助画线段图的方法分析分数乘法（整体与部分的关系）数量关系的过程中，掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。
2．过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力；培养学生完整的思维和清晰的语言表达素养。
3．情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，领略中国的古老与文明，激发学生学习兴趣，感受到数学与生活的联系；在交流合作中，获得成功的体验，树立学习数学的信心。
借助线段图理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题是本节课的教学重点。
理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题是本节课的教学难点。
教具准备：课件。
学具准备：直尺、学习纸。
二、教法、学法
本节课要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。使学生的学习活动成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，成为师生、生生不断对话交流的过程。根据学生的年龄、心理、认知规律特点，注重运用引导、观察、比较、讨论法教学方法，引导学生独立思考、自主探索，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力。
三、教学过程
这节课以“学生的自主探索学习”为教学指导思想，为突出重点、突破难点，达成预设教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）自主探究
课前通过播放世界“八大奇迹”的资料，激发学生对“八大奇迹”的探索欲望。上课伊始，我顺势引导：“同学们，刚才我们一起了解了世界的‘八大奇迹’，其中我国的‘秦兵马俑’还被列入了《世界遗产名录》。这节课就让我们一起走近被称为‘世界第八大奇迹’的秦兵马俑，看看我们能用数学知识解决哪些问题。”
然后我再利用导学案引导学生自己对例题进行剖析，培养他们自主探究的能力。
（二）交流质疑
通过承前启后，为了贯穿整个教学内容，这一环节，我通过两道来看图列式让孩子们找到解题原理，引出利用以前学的旧知识迁移类推来学习新知识的。这样的对比沟通，能帮助学生更好地理解解题思路，同时帮助学生养成对比、联系地看问题的习惯。
（三）巩固发展
巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习。
1、
我已经读了这本书的。

还剩多少页没有读？
这一题是基本练习，能够检查、巩固本节课所学知识。
2、变式练习。
六年级一班有48名同学，其中的人参加篮球训练，的人参加足球训练，剩下的参加棋类活动。参加棋类活动的有多少人？
这一问题较前面的练习增加了一个信息量，学生有能力自主尝试解决。所以我先让学生自主尝试，再在全班交流。这一变式练习目的是改变学生定式思维习惯，培养学生灵活解决问题的能力。
3、发展练习。
我们六年级折了其中的。
我们五年级折了其中的。

一共90只

两个年级一共折了多少只？
在展示学生不同的解题方法后，我重点提问“观察这两种方法你发现了什么？哪种方法计算更简单？”使学生认识到“应用了乘法分配律，把这两种方法进行巧妙的转化，会使我们的计算更加简便，我们可以根据需要合理的选择合适的方法。”培养学生灵活应用知识的能力。
整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，发展了学生的思维，为后续深入学习做好孕伏。
（四）引导总结，构建网络
这一环节帮助学生积累数学基本活动经验，养成全面回顾的习惯，培养学生自我反思、全面概括的能力。
四、板书设计
这是我的板书，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。