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新课程的给我的思考

以往的传统语文教学，不禁令人感慨万千。课堂教学死扣字词句，条分缕析的，条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了教师倾泄的容器，里面装满了老师的感受，而没有学生自己的情感。学生成了死记硬背所谓标准答案“考试工具”，以应对考试。难怪有好多学生说学语文没劲。所以我们的语文教学必须改革，给学生以自由，还学生以情感，顺应学生的天性、发掘学生的潜力。新课程标准正是针对这一点提出的。新课程的实施，给了老师更多的创新空间，但对老师提出了更高的要求。教师必须重新认识自己的角色，必须不断反思自己的教学行为。究竟该怎么做呢？
第一﹑认清自己的角色，真正的把学习的主动权还给学生，让学生做学语文用语文的主人。课堂内外要注意调动学生学习的主动性，要尽可能地顺应儿童的特点，尽可能唤起学生以有的经验，激发学生的情感，使孩子们积极而富有创意地投入到学习活动中去。我们作为教师绝不能以自己的想法去左右学生，把自己的思维强加给学生。而是应多给他们自由的活动空间，让学生自主选择，去独立思考，主动探索，在教学过程中，要让学生学会发现问题，并去解决问题，这样既能让学生发挥自身的主动性，又能让学生体验到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由，学生的潜能才得以挖掘，而培养学生的这种主动参与意识，教师一定要明白自己是“引导者“，而不是“主导者”。比如我们在引导学生在读中感悟时，可这样说：“你读懂了什么，告诉老师和同学们好吗？”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这样，往往同一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，很多时候，会让作为教师的我们惊叹不已。
第二，教师必须重视学生情感，使课堂成为学生畅所欲言、自主学习的课堂，成为一个真正有意义的课堂。为了达到这一要求，情境教学非常重要，它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情。没有情境的教学的枯燥的、生硬的、苍白的，学生不能从中参与什么，更不能获得什么。李吉林老师在这方面给我们做出了很好的榜样。她在语文教学中创设各种学生乐于接受的、能享受学习情趣的、能激活灵性的情境，让学生切身实际地体验、感受，很好地体现了语文的实践性，同时也取得了很好的效果。尤其是低年级更为重要，因为让儿童置身于一定情境中，让他们根据课文内容随心所欲的表演，不仅有益认知心理的发展，而且能唤起积极的情感，使学生不由自主地进入学习环境中，从而达到预期效果。此外，在教学时，还可以尝试设置一种大范围的“情境”，这种情境可以是一种背景音乐，也可以是别的情景。相信教学效率会大大提高。
面对新教程改革的我们，就要以各种新姿态承诺于未来。就像这句话所说的：“回首过去可警策现在，而把握现在便可承诺于未来”。的确，我们要对未来承诺，对孩子负责，我们要竭尽所能把学习的自由还给孩子，把学习的快乐还给孩子，让他们愉快的学习，健康的成长。这就是新课程给我的启示。