生活带给我的思考【“晚交流”带给我的思考】.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页生活带给我的思考【“晚交流”带给我的思考】[摘要]。学生的阅读能力不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读交流实践中不断“悟”和“练”出来的。所以，不仅应多放手组织学生自主交流阅读心得，还应让学生直抒胸臆，大胆发言，品头评足，学生的阅读个性才能得到发展。虽然学生的认知水平、文学修养存在差异，但他们必然会在对文章的不同理解中取长补短，相互补充。学生会在这种“互动”中互学，在互学中“互动”，进行的是思与思的碰撞，展开的是心与心的接纳。[关键词]：自主交流畅所欲言思维碰撞心灵接纳新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量做出了明确的规定，并且对课外阅读的质提出了要求。我校大力提倡读书活动，提出了“晨读、午阅、晚交流”的口号，并规定“晚交流”的时间为放学前的4∶10～4∶20，就在这短短十分钟的时间里，学生课外阅读的知识得到巩固和充实，得到内化和升华。【精彩回放】镜头一。老师，您的说法有问题。今天，我们交流的话题是行行色色的植物，张红同学提到了“洗衣树”，这是生活在阿尔及利亚的一种植物，树孔中能分泌一种黄色的汁液，把衣服捆在树上，之后放在水中搓几下，衣服就会变得十分干净。这种树引起了大家的极大兴趣，同学们纷纷讨论起来，我也十分感兴趣，随便插了一句：“我们家家都种一棵洗衣树，就不愁洗衣服的事了。”说者无心，听者有意。话音刚落，李东旭就站起来说：“老师，这恐怕不行，您的说法有问题，‘洗衣树’生活在非洲，哪能种到我们北方呢。它会因为不适应北方环境而慢慢死去，到时候就会变成“死亡树”了。”我满意的向他点头，竖起大拇指对他说：“说得有理。”镜头二。司马光赔钱了吗。刚刚读完《司马光砸缸》的故事，同学们正想交流这个故事带给大家的收获，“调皮鬼”杨贺突然站起来说：“司马光砸坏了缸，他赔钱了吗。”大家听了哈哈大笑，我也暗想：“这孩子，光想着这些没用的问题，放着司马光的聪明不去品味，想什么赔不赔钱的问题。”可我又转念一想，这也可以和司马光的精神巧妙联系。于是我对大家说：“杨贺这个问题提得好，如果你是一位法官，将如何判决此案呢。”一石激起千层浪，同学们都振振有词的讲起了自己的观点：代冉。“我觉得该赔，因为损坏东西要赔偿。”石静。“我觉得赔一半就行，因为司马光是为了救人。”李孟霖。“我觉得不用赔，正是司马光急中生智砸碎了水缸才救出了孩子，挽救了一条生命。否则，我们只顾保全水缸，孩子就会失去生命，哪一个更重要呢。我觉得司马光不仅不必赔钱，还应该得一张喜报呢。”我笑着对他们说：“那时候还没有喜报呢。”同学们都笑了，不知谁说了一句：“那就口头表扬。”镜头三。曹植是曹操的第几个儿子。今天，我们阅读了《我有一个小小的书橱》这篇文章，文中谈到了许多人物，有武松、李白、诸葛亮、杜甫、曹植、岳飞等，正好本周我们交流的主题是名人故事，于是我和同学们谈起了曹植。讲到了曹植和《七步诗》的故事，于是就提到了曹植的哥哥曹丕。常家宝突然问：“曹植是曹操的第几个儿子。”这一问，班里便炸开了锅，你一言我一语，有人说是第二个儿子，有人说是第三个儿子，我一时也慌了手脚。因为我也不知道曹植到底是曹操的第几个儿子。我让大家安静下来，说：“课下，我们从课外书中查一查吧。”下课了，常家宝手捧一本名人故事，指着书中的一行字告诉我：“老师，曹植是曹操的第三个儿子。”我表扬了他探求知识的态度，他高兴的笑了，看他那得意扬扬的样子，真觉得自己是一位知识渊博的“小博士”呢。【感悟点滴】1.畅所欲言――让学生进行思想与心灵的碰撞无数次的“晚交流”，我充分地感觉到，交流的主体只能是学生。学生的阅读能力不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读交流实践中不断“悟”和“练”出来的。所以，不仅应多放手组织学生自主交流阅读心得，还应让学生直抒胸臆，大胆发言，品头评足，学生的阅读个性才能得到发展。正因为如此，我为学生创造阅读条件，努力为他们打开一扇扇文学审美的窗口，使他们实现最自由、最愉悦、最幸福的“阅读旅游”。虽然学生的认知水平、文学修养存在差异，但他们必然会在对文章的不同理解中取长补短，相互补充。学生会在这种“互动”中互学，在互学中“互动”，进行的是思与思的碰撞，展开的是心与心的接纳。交流中每次都会出现蓬勃、热情、沸腾的场面。2.演绎角色――促学生构建自身与文本的平台在课外阅