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浅谈如何提高口语表达能力
摘要:人们主要通过听、说、读、写四种途径来完成对语言的学习,通过“听”和“读”来接受语言,通过“说”和“写”来表达思想。而在“说”和“写”这两种能力中,“说”就显得更具有交流快、使用灵活、适应性广的特点。较高的口语表达能力,对一个人的成功起着决定性的作用。因此,要加强对学生口语表达能力的培养。
关键词:口语表达能力因素途径培养
口语表达能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。有人把“舌头”、“金融”、“电脑”并称为现代世界威力无比的三大武器。常言道:“一言可以兴邦,一言亦可以误国。”所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万之师”,就是说口语表达在社会发展过程中有着不可估量的作用。口语表达能力的展现无时不有、无处不在。具有较强的语言表述能力,已成为现代人才必备的素质之一。
新编的《语文教学大纲》(实验修订版)也提出了对口语交际能力的要求:根据不同场合的需要,能够恰当、机敏的进行口语交际。然而在这之前,学校较普遍的存在着重笔试轻口语的现象。以至学生上课回答问题时,或面红耳赤,低头不语;或吞吞吐吐,语无伦次;平时交际,颠三倒四,究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。那么,怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力呢？
1制约学生口语交际能力提高的不利因素
(1)性别因素。在学习生活中,任何阶段的男女学生都具有各自的性别特点和发展规律。美国心理学家桑戴克和麦科比都认为,在口语表达方面,女生明显优于男生。事实也是如此,我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中,女生的成绩总是好于男生。就是平时在课堂上,女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。然而不可忽视的是,高中的男生他们的讲话一般很注重逻辑性。所以作为老师应重视这一差异,因“性别”施教。
(2)性格因素。心理学家认为,尽管人的性格千差万别,但从行为表现来说大体可分为外向型和内向型。内向的学生一般都不善言谈,长此以往,就会产生一种自我封闭的心理,一说话就会面红耳赤,结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点,因“性格”施教,切不可认为是消极态度,给予批评,其后果会使他们更加内向。
(3)环境因素。由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同,见识、知识水平、社会交往和发音的准确性,都存在着很大的差异。来自农村的学生一般由于所处环境的影响,在口语表达上较普遍地存在着自卑感和羞怯感,常常由于羞怯或紧张出现表达受阻的现象。作为老师要及时了解这些情况,并采取有效措施。
(4)教育因素。由于教育不能面对全体学生,一些先天口齿伶俐,性格外向,家庭教育良好,成绩优异的学生往往得到老师的青睐,得到锻炼的机会就会更多;相反,那些拙于表达,性格内向,成绩一般的学生得到的机会将更少,最后人为的造成了两级分化。正如一位哲学家所说,一个人如果不表达自己,别人就会把你忘掉。失败的教育导致了失败的结果,更导致了失败的人生结局。
2提高学生口语交际能力的有效途径
2.1鼓励性的开启
教师在充分了解了学生口语表达能力的基础上,对一些表达相对差较的学生,通过谈心的方式进行鼓励,消除他们惧怕开口说话的心理障碍,讲清口才在人生中的重要作用。课上,为了鼓励他们积极发言,可以先把问题降低难度,之后再循序渐进;课下,鼓励同学之间互帮互助,城乡同学互相结组,快速有效地提高这些学生的口语表达能力,使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机,给他们创造在众人面前说话的机会,一旦有所进步便不吝鼓励,让他感到成功的喜悦和老师的关怀。
2.2多形式的训练
课堂口语训练的方式是多种多样的,每一种都有其阶段性和针对性的特点,如果应用得当,将达到良好的效果。(1)新生的自我介绍。刚到一个新的环境,老师渴望了解学生,学生也渴望了解老师,这就对口语训练提供了难得的机会。我的具体做法是利用一到两节课的时间,让每个学生介绍自己的姓名及由来,性格及表现等。因为是第一次表白自己,同学们都想给大家留下一个良好的印象,所以训练十分成功。(2)课前演讲及评说。学生在课外三五成群,经常是侃侃而谈,但面对大家却胆量顿消,为此我的做法是:提前准备一个盒子,每一个学生把自己感兴趣的一个话题写在条子上,装进盒子里,以作备用。按学号或按座次排序,每节课前先让一位同学抽条准备,上课后站在讲台上演讲,每次讲演结束后,或同学主动点评,或教师指名点评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中有建议,不足中有补充。常常会赢得大家的一片掌声。实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的良好心理品质,提高口语交际能力是大有裨益的。(3)课前美文欣赏。按某种顺序,课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文,在台前朗读。要求其他学生仔细倾听,然后由一位同学复述文章内容,或自己认为其中最好