现代教育技术复习资料.doc

教育技术，现代教育技术的概念，其研究对象和应用领域有哪些？
教育技术的基本概念：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发不了著名的AECT’94定义。国内一般将其翻译为：教育技术是对学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。
注意一下两点：1教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。2教育技术的研究内容包括学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理，评价等5个方面。
现代教育技术是现代科学技术在教育中的运用，是教育现代化的标志。
应用领域：课堂教学领域、自主学习领域、远程教学领域、在职人员培训领域。
学习领域是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论，它重点是研究学习的性质、过程，动机以及方法策略等，主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点。
⑴行为主义：主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归为个体适应外部环境的放映系统，即所谓“刺激—反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，但他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能够控制和预测学习效果。
行为主义学习理论的基本观点有：1学习是刺激与反应的联结。2学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程3强化是学习成功的关键。代表：斯金纳
⑵认知主义：认知主义源于格式塔心理学派。这个学派认为学习是人们通过感觉，知觉得到的是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
认知主义的指导意义：1肯定认知结构的作用2认为学习是可以操控的。代表人物：布鲁纳的天平实验。
认知主义观点：1学习是认知结构重新组织，而不是刺激与反应的联结。2学习过程不是盲的尝试与错误的过程，而是凭智力与理解实现。3学习过程是信息加工过程。
⑶建构主义认为学习是获取知识的过程，但只是不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
建构主义主要观点：1以学习者为中心2肯定了原有认知结构3肯定了情景的作用。
3、“香龙-韦弗”模式传播模式理论要点：
将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。“香龙-韦弗”模式认为，传播的过程是传播者（信源）把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号（语言，文字，图画，手势等），通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递给接受者。接受者（信宿）收到信息后经过“译码”才能理解这些符号的信息内容。“香龙-韦弗”传播模式把信息的传播看成是一个有干扰的环境中运行的。
媒体教学理论代表理论是戴尔的“经验之塔”
理论：戴尔认为，人们所学习得知识，一是由自己直接经验获得，而是通过间接经验获得，“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照它们的抽象程度，分为3大类10个层次，形成金字塔结构，3大类是由下往上依次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。
启示：1“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象。但这并不是说，获得经验都必须经过从底层到顶层的过程。2教育应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3教育不能满足于具体经验，而要想抽象化发展，要形成概念。4在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果。5位于“经验之塔”中层的教育技术手段（7,8层）比用语言，视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，同时又能突破时空的限制，弥补学生直接经验不足。
我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准是在2004年12月制定的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》简称《标准》
话筒的用途、性能指标及其含义
用途：用于广播和扩音系统中，用于课堂教学，舞台演员的演唱等。
性能指标：灵敏度，输出抗阻、频率范围、方向性
含义：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。
什么事啸叫？产生的原因和解决办法是什么？
啸叫：啸叫是由于扬声器的声音回受给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。为避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面，同时扩音机的音量大小要适当。
数码相机的分类、构成、性能指标及含义
分类：⑴根据感光器材料的不同分为CCD数码相机和CMOS数码相机。⑵按感光器件形式分为阵型数码相机和扫描型数码相机。⑶按相机的光机结构分为数码单镜头反光相机、数码轻便机、数码机背。
构成：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D模数转换器、MPU微处理器、存储器、电池和输出接口。
性能指标：分辨率、色彩深度、相当感