教学能力大赛决赛获奖-教学实施报告-(完整图文版).pdf

2019年高职院校教师教学能力比赛

教学实施报告

专业大类：电子信息大类

专业名称：数字媒体应用技术

参赛分组：专业课程一组

课程名称：《平面视觉设计》

作品名称：莲子包装设计

目录

一、参赛作品简介.....................................1

二、课程体系构建.....................................1

三、课程定位.........................................2

四、情境定位.........................................3

五、教学目标.........................................3

六、学情分析.........................................4

七、重点与难点.......................................5

八、教学策略.........................................6

九、教学组织导图.....................................7

十、教学实施导图.....................................7

十一、教学过程展示...................................8

十二、评价与成效.....................................9

十三、特色与创新.....................................9

十四、反思改进......................................10

一、参赛作品简介

《平面视觉设计》是数字媒体应用技术专业的专业核心课程，开设于

第三学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程

设计为四个教学情境：标志设计、网页UI设计、包装设计和VI设计。“莲

子包装设计”是《平面视觉设计》课程中的第三个情境，该情境根据精准

扶贫村“莲子销售电商项目”的包装设计需求，通过课前“练”-暴露问题、

课中“学”-解决问题、课后“思”-优化方案与“拓”-丰富应用的“练

学思拓”能力训练模式，采用“四练、三评、三讲”的三阶教学法进行教

学实施。在理实一体化环境中由教师主导、学生主体、客户参与共同完成

项目。以扶贫项目激发学生的爱国之心，以中国风设计弘扬中国传统文化，

更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和

设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度

高的特点。

二、课程体系构建

依据数字媒体应用技术专业国家教学标准、数媒专业人才培养方案，

以课程标准的要求对典型工作任务、知识、能力进行序化、分解，采用“基

于工作过程系统化”对课程进行重构，结合学院教学经验提炼的“练学思

拓”能力训练模式和三阶教学法，达成教学目标。

图1《平面视觉设计》课程构建

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图2《平面视觉设计》知识技能点序化表（部分）

三、课程定位

《平面视觉设计》课程是在学生具有手绘能力、色彩识别能力、点线

面构成能力和图形图像软件操作能力的基础上开设。通过工作过程的学习，

掌握平面设计的设计理念，培养学生的专业设计素养。作为《UI设计》、《平

面广告设计》等视觉设计课程的前导课，本课程衔接了专业基础课与后续

专业核心课，更以“精准扶贫项目”培养学生的家国情怀，以“中国风”

设计风格弘扬文化自信。

图3《平面视觉设计》课程定位
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