教育部（教职成【2011 】12号文） 关于推进高等职业教育改革创新.ppt

教育部（教职成【2011】12号文）关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展若干意见的解读
教职成[2011]12号文结构
可分为四个层次
1、顶顶层设计
2、顶层设计
3、制度安排
4、实施路径
一、顶顶层设计（二）建立中国的人才培养体系（四个匹配）二、顶层设计（三大要求）（二）体系（中国职业教育三点）3、高等职业学校的定位：
承担全面提高高等职业教育质量，
提升其服务经济社会发展能力。
培养数量充足、结构合理的
高端技能型专门人才，
在促进就业、改善民生方面
以及在全面建设小康社会的
历史进程中发挥不可替代的作用。
人才培养质量调查
（麦可思调查数据）
全国25%的大学毕业生工作能力或专业水平达不到用人单位要求；
13%的毕业生在工作中出现重大过失
24%的毕业生业绩达不到用人单位要求
21%的毕业生在价值观方面不符合企业要求。
2009年中兴通讯在全国招收了3000多名中高职毕业生，一年后淘汰掉50%。（三）特色（高职学校四点）三、制度安排（两个层面）2、进一步完善符合高等职业教育特点的教师专业技术职务（职称）评审标准
将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。（二）地方与教育部门层面（五个方面）统筹应用型、复合型、技能型人才培养结构布局，分类指导，支持特色学校和特色专业做优做强。
2、要解放思想，改革创新，大胆探索，促进地方政府充分发挥政策调控与资源配置作用大力促进高职毕业生就业
为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持3、各地要发挥专项资金的引导和
激励作用，
加大实训基地、
师资队伍、
教学资源、
教育科研、
领导能力等财政专项资金的投入四、实施路径（14）2、推行任务驱动、项目导向
教学做一体的教学模式，
探索建立“校中厂”、“厂中校”
实习实训基地
产学研结合、
生产性实训基地设计
3、以区域产业发展对人才的需求为依据，
明晰人才培养目标
与行业（企业）共同制订专业人才培
养方案，实现专业与行业（企业）岗位
对接；
推行“双证书”制度，实现专业课程内容
与职业标准对接；
引入企业新技术、新工艺，校企合作共
同开发专业课程和教学资源；继续推行
任务驱动、项目导向等学做一体的教学
模式4、实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；
积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，
将学校的教学过程和企业的生产过程紧
密结合，校企共同完成教学任务。5、要按照生源特点，系统设计、统筹规划
人才培养过程。
要将国际化生产的工艺流程、产品标
准、服务规范等引入教学内容，
增强学生参与国际竞争的能力。6、强化教学过程的实践性、
开放性和职业性，
鼓励学校提供场地和管理，
企业提供设备、技术和师资，校企联合
组织实训，为校内实训提供真实的岗位
训练、
营造职场氛围和企业文化；鼓励将课堂建到产业园区、
企业车间等生产一线，
在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。
加强安全教育，完善安全措施，确保实习实训安全。7、加强职业教育信息化建设。
大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。
推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，
提升实践教学和技能训练的效率和效果。搭建校企互动信息化教学平台
探索将企业的生产过程、工作流程等信
息实时传送到学校课堂和企业兼职教师
在生产现场远程开展专业教学的改革。8、各地要加大高等职业学校教师培养培训力度，推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。
在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。
在学校建立名师和技能大师工作室，完善老中青三结合的青年教师培养机制9、高等职业学校要加快双师结构专业教学团队建设，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求。
国家示范（骨干）高等职业学校要率先开展改革试点，鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务，支持兼职教师或合作企业牵头申报教学研究项目、教学改革成果，吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养。10、完善“知识+技能”的考核办法。
稳步开展根据高中阶段教育学业水平考试成绩、综合素质评价、职业准备类课程学习情况和职业倾向测试结果综合评价录取新生的招生改革试点。
积极开展具有高中阶段教育学历的复转军人接受高等职业教育的单独招生试点。11、支持国家示范（骨干）高等职业学校与合作企业开展成人专科学历教育单独招生改革试点。
逐步开展高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织的试点。鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点
谢谢！