探讨“双减”政策下小学家校合作的现状与对策.pdf

探讨“双减”政策下小学家校合作的现
状与对策

摘要：随着科技的快速发展，小学家校合作方式和内容都有了很大的变化，
随着课改新政策的推行，家校合作过程中存在的问题越来越严重，例如,家校双
方没有达成合作意识，家长对家校合作教育了解不够深刻，家校合作内容不够全
面，这使得家校合作过程中弱化对小学生身心健康的关注。本文主要从小学家校
合作过程中存在的问题进行分析，提出有效的对策，以便家校双方合作更加深入，

从而更好的促进小学生身心健康发展，充分发挥家校合作效率提高。

关键词：“双减”政策；现状；对策

一、小学家校合作存在的问题

（一）家校合作内容不够全面。当前，很多的家校合作内容主要是围绕学生
的教学进行，对其他方面涉及的内容比较少。家长和教师的交流主要内容是学生
的学习成绩，对孩子的心理健康关注比较少，孩子在校园里的人际关系，生活习
惯等并不在关注范围内，家校合作内容的不全面，开展的家校合作活动大多数都
是同教育、教学、学习成绩相关，对学校生活中的其他方面涉及较少，像学校的

决策、管理，教师教学考核评价等根本不涉及到。

（二）家校合作形式比较单一。随着科学技术不断发展，网络技术越来越发
达，网络技术使用率剧增，家校合作方式得到了优化，有家长开放日、网络平台
以及家长会形式借助网络技术得以实现等。目前，很多的小学中，每个班级都有
自己的微信群，方便班主任和各科教师之间的交流沟通，及时从各个学科教师那
了解学生的学习情况，网络技术的推广使用，加大了家长和教师的沟通，让家长
更加清楚孩子的在校表现，作业安排情况，但是家校合作的方式对于学生综合素
质的发展推动力不够，主要表现在对学生的各方面了解还比较单一，容易使得家

长和教师产生疲惫感，不利于家校合作的可持续发展。
（三）教师和家长缺乏合作共识，研究发现，很多的家长对家校合作的理解
是正确的，家长认识到孩子的教育是由家校和学生共同负责，不仅仅是依靠学校
一方就能实现，当两者相互合作，才能促进学生的全面发展，这种合作关系是平
等的，能更能促进孩子全面健康发展。但是有的家长却以为，家长将孩子送到学
校教育，孩子的学习问题，教育问题是学校教师的问题，应该由学校负责，而且
还以为孩子与教师相处时，他们之间的关系是不平等的，教师应该占据主导位置，
学生要听教师的安排和指导，这容易导致家长和教师在孩子教育问题产生冲突，

不利于两者的深度沟通，这不利于孩子教育工作的推动。

二、促进小学家校合作的策略

（一）努力提高家校双方合作的认识。一，定期组织家校合作讲座，想要落
实家校合作工作，就必须提升家校共识，但是小学家长们的文化水平参差不齐，
有的家长对家校合作认识度不够，对孩子的教育缺乏自信，不知道如何进行教育，
帮助孩高效开展教学，尤其是孩子步入高年级，这种问题会逐渐明显，很多的家
长过分依赖教师，将孩子的教育全盘托付给教师。而有的教师虽然认识到家校合
作的必要性，但是由于经验不足，在与家长沟通时，容易出现问题，甚至有的教
师不知道怎么跟家长沟通，使得家校合作难以开展。针对这些问题，学校要定期

组织讲座，提高家长和教师沟通。

（二）营造良好的家校合作氛围。高效的家校沟通氛围，能够促进家校合作
工作顺利开展，美国教育研究学者研究表明，学校教师和管理人员对家长参加的
态度是影响双方合作效果的关键因素。因此，要营造良好的家校沟通氛围，需要
做好如下工作，一，举行以家校合作为的主题教育讲座，给家长、教师讲解一些
成功的家校合作案例，帮助家长、教师提高自信心，提升家校合作的积极性。二，
学校可以组织手抄报比赛，鼓励家长参与其中，与学生一同完成该任务，优秀的
手抄报展示在校园里，营造浓厚的家校合作氛围。三，大力鼓励家长和学校定期
组织家校合作为主题的活动，不断增强家长在教育学生的主人翁意识，从而提高
家校合作的认识，家长要转变意识，建立正确的家校合作观，在进行家校合作时，
家长应该摒弃传统的思维方式，转化角色，树立平等的家校合作意识。通过访谈
得知，有的部分家长以为孩子的教育问题是学校问题，家长只要进行配合即可，
这使得家长和教师的角色定位出现了错误，难以将家校合作目的落实到位。这就
需要家长和教师明确自身的定位，树立平等的家校合作观是十分必要的。第一，
学校定期开展“讨论式”家长会。谈论会要转变以往教师为会议主导的模式，
让家长发表意见，由家长为主体，再由家长和教师一同提出问题，一同探讨，最
后给出双方满意的解决方案，这样的方式能够调动家长参与的积极性，充分认识
到家校合作中，家长的地位和教师是平等的。第二，大力鼓励家长参与学校管理。
当前，家校合作的内容都比较局限，而且在孩子教育方面比较重视，而其他方面
关注不是很高，家长对学校没有亲切感、归属感，认为教育就是学校的问题。鼓
励