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初中信息技术教学中主题探究模式的应用论文

（一）学生的能力相对较低
对于初中信息技术教学而言，大部分学生没有信息技术基础，又加上初中教学对信息技术课没有明确的要求，很多学生都是凭借着对信息技术的兴趣去参与学习，这便造成在开始阶段学生们的水平差距很大，这也导致老师在讲解的过程中有一定基础的学生一听就明白，但基础不牢固的学生长时间跟不上课程的进度，再加之内心的不重视，学习积极性下降的同时跟其它学生逐渐产生了很大的差距。
（二）信息技术重视程度不够
信息技术课程是一个专业性很强的基础课程，它与我们的生活是紧紧相连的，所学的知识都来源于现代信息技术。因此，大多数学校都在初中便开始实行信息技术课程，但信息技术在我国发展的时间很短，老师并没有真正掌握现代信息技术、领悟新型教学理念，也无法拟定出一套适合我校当前教学的计划，导致信息技术新课程无法顺利开展。
（三）教学能力有待提高
当前多数校园依然采取传统的填鸭式教学方法，导致信息技术教师很难在一定时间内接纳主题探究教学模式。另外，在初中信息技术教学中的老师并没有进行相关技术培训，对主题探究模式的了解不是很高，欠缺教学的经验。可见，将主题探究教学引到教学中并没有激发学生的学习兴趣，反而造成学生对知识的掌握与理解都缺少正确的认识。这些存在的原因都不利于主题探究模式在信息技术中顺利进行开展。
二、主题探究模式在信息技术教学中的实践应用
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
初中生处于性格形成时期，他们对外界事物的接受能力很强，但注意力并不那么容易集中。因此在课堂上，教师只有灵活调动学生对知识的兴趣，才可让学生集中注意力。实行主题探究模式教学，能有效改善学生的学习行为与学习动态。例如：在学习网络相册这章节课中，教师将学生在平常生活中的照片收集起来进行编辑，制作出“我的初中日常生活”电子相册，使用这样的方法来提高学生学习信息技术的兴趣。对于精彩的画面特效，使学生全神贯注的看着制作出的电子相册，集中了学生的注意力。在活跃教学气氛过后，学生想要制作出精美的电子相册，又在主题教学任务的驱使下，对课堂有了基础上的了解。因此根据任务进行分析，通过学生之间互相交谈，找出了多种制作电子相册的方案。有效提高了学习的兴趣。
（二）培养学生学习的自主性
主题探究模式在教学过程中的主要目的就是有效加强学生的主动性。在课堂上，老师是组织者，学生为参与对象。学生是否能主动参与到学生过程中，这就要证明主题探究模式的教学新颖方法是否能让学生主动参与到其中。教师要引导学生明确信息技术的主要问题，让学生有明确的学习方向，激发他们的学习兴趣，让他们在老师的带领下站在不同的角度去看问题，从而采取各种方法解决问题。例如：在制作电子相册教学中，老师在课堂中指出问题的存在，让学生主动总结在前后所学知识进行探究，将现有的资源利用起来，去寻找解决的方法。教师在一旁加以指点，让学生在迷茫中发现问题而能更好的找出问题解决方案。从而有效激发了学生主动学习的积极性。
（三）自主学习设计
因为信息技术的学科特点，教学中必须给学生较多的时间，让他们自己通过动手实践来提高自己的实际操作能力，在操作中掌握所学的知识技能，发现新的操作技巧。为了让学生在自主学习中找对方向，教师在设计教学时，精心设计自主学习环境中，让学生实现做学习中的主人时又能调控好自己的学习方向。例如：在学习Excel编辑操作时，编辑操作是信息技术加工、处理信息时的最基本的技能，学习编辑操作时，在完成文字处理软件、音频加工软件、图像加工软件，还是视频加工软件，都离不开最基本的编辑操作，包括有删除、移动、复制、粘贴等技术，传统教学中，首先给学生讲述编辑操作中这些技术的重要性，运用这些技术进行信息加工极为重要，会降低软件操作的难度，以便更好地进行信息加工。
三、结语
信息技术学科是当前教学中的辅助学科，有效增进了各科的学习，其教育的目的是为了我国现代化构建培养更多的信息学生。然而在信息技术教学中，实行主题探究教学能改变传统的教学观念与方法。也在一定的程度提高了学生的学习效率，优化了信息技术教学。