燕子 教学设计-经典教学教辅文档.docx

2燕子
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，先生试着边读边想象，能用本人的言语描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，领会春天的勃勃活力。
关注教材：《燕子》是古代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，描写了燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿势、文静优雅的休息场面，都逐一呼之欲出，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的爱好之情。
关注言语：这篇散白话语清新明快，描写精确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，无抽象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句方式描绘了小燕子的模样，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对先生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养先生观察和表达的好材料。
教学时要让先生充分的读，引导先生欣赏言语，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的爱好之情。
关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的工夫在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，次要以蚊、蝇等昆虫为主食，是尽人皆知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或着把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。
关注词语：经过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“黝黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的爱好之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，领会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重点】
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的爱好之情。
2.领会文中优美生动的语句并摘抄。
【课前预备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“黝黑、活泼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴味
1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。
出示课件1.2.3：

2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一同欢迎它吧。
揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。
3.板书课题、齐读课题：（2燕子）
4.介绍作者郑振铎
出示课:4.5

（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以颜色明丽的春景图，使先生对“春天”有亲切的感觉同时集中先生的留意力，激发先生学习的兴味，建筑“未成曲调先无情”的良好课堂氛围。）
二、初读课文，扫清妨碍
1.自读课文
请同学们用本人喜欢的方式，将课文读一遍。
出示课件6：

2.学习生字词
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
我会认
正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
有甚么好办法能帮助大家精确而又快速地记住这些字呢？
字理识字：聚。
预设：借助形声字的规律识字：伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。
预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。
预设：换一换的识字法：很—痕
③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
先生开小火车读好词语。
④你们真了不起，能把生字和词语都读精确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示课件7.8.9.10.11：

（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。
出示课件12.13

（3）我会写
①出示生字表，重点指点“聚、偶、”,强调易错处。
出示课件14.15.16：

②书写练习。
③学习多音字“散、杆”。
出示课件17.18：

（设计意图：字词是学习的基础，先生采取不同的方法交流识字，激发先生识字的兴味，再由字到词到句，步步深化。）
三、全体感知，理清结构
1.先生自在读课文，考虑：你觉得这是一只（）的燕子。
2.先生各抒己见，引导先生梳理出对燕子的全体印象：活泼可爱。
出示课件19：

3.再读课文考虑：作者是从哪几个方面来描写燕子的？
教师引导先生捉住关键词，逐段简单概括课文的次要内容。
预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。
预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。
相机板书（外形飞行休息）
5.教师发问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动风趣的图画，你会给每个画面取甚么名字呢？
教师引导先生捉住关键词语，但字数不必然要一致。
先生讨论发言。教师相机指点。
出示课件20：

（设计意图：以成绩为抓手，引导先生捉住关键词语，理清文章结构。便于先生全体把握文本。）
四、课后作业
结束语：同学们，今天我们学习了2课