燕子教学设计-经典教学教辅文档.docx

《燕子》教学设计第一课时
这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形状和它在烂漫非常的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿势。正由于万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散白话语清新明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追逐春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿势、文静优雅的休息场面，都逐一呼之欲出，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的爱好之情。
课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导先生读写结合，自主探求，感悟作者捉住特点状物地方法。
【教学方法】
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，言语精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把先生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发先生回忆对春天的了解；也能够用媒体等其他教学手腕引导先生感受课文所描绘的情境；还可以经过教师富于感染力的言语展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情出境的范读，带入情境。
2、赏读言语——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花怒放、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞誉之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏言语，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让先生在理解的基础上多读，再背诵下去。指点背诵要指点背诵方法。
3、自读探求——让孩子真正地“动”中播种
《语文课程标准》要求教师在教学时让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深体验，有所感悟，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣；还要求教师珍重先生特的感受、体验和理解。那么本课教学，该当充分灵活地利用教材，多渠道建筑情境，从而多层面唤起先生的体验，引领先生自读自悟，启迪联想……置信孩子的能力，把课堂还给孩子。
【教学目标】
*知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“添加、”“偶尔”造句。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
6、学习捉住外形特点来描写小动物的表达方法，并用此法写一种本人熟习或爱好的小动物。
*过程与方法：
1、经过多种方式的读来理解课文，领会文中包含的道理。
2、交给先生经过关键词句来理解课文内容的方法，会捉住重点句子品读，积累优美的言语。
*情感态度与价值观：
领会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。
*古代教学手腕的运用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、委婉的乐曲
[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让先生在读中感悟文章内容，领会文章的言语美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
[教学难点]：让先生经过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习捉住特点状物的方法。
【教学预备】
先生预备：
1、课前让先生观察春天，用擅长发现的眼睛感受春天的美。
2、让先生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
3、积累赞誉春景的诗句。
教师预备：搜集素材，制造电子白板课件
[教学过程]：
第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一同学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
（设计意图：利用先生脍炙人口的儿歌，激发先生学习的兴味，充分调动先生学习的积极性。）
二、初读课文领会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认难堪写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自在读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、先生自学，教师巡回指点。
３、检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查能否读得正确、流利。
（设计意图：初读课文，扫清文字妨碍，让先生对课文内容有个全体把握。）
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下方仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是甚么样的。
１、先生自在读。
２、指名先生用本人的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再