《海底世界》教学过程预设-经典教学教辅文档.docx

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《海底世界》教学过程预设

教学目标：
能找到“海里的动物，各有各的活动方法”“海底的植物差异也很大”这两个句子在哪个自然段，能说出那段话是怎样把这个意思写清楚的。
能说出“海底的动物常常在窃窃私语”“还有些贝类本人不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行”句子中加点的部分，这样写的好处。
有感情地朗读课文第4、5两个自然段。
能够当堂背诵第4、5自然段。
教学重点：
目标1、2
教学过程：
提早板书：23海底世界
一、导入
师：这节课我们继续学习第23课《海底世界》。（手指标题）
师：上节课，我们曾经初读了课文，学习了字词，对课文内容进行了初步的理解，谁说说，课文是从哪两个大的方面介绍海底世界的？
生：课文是从“景色奇异和物产丰富”两个方面介绍海底世界的。
（师：板书景色奇异物产丰富）
师：围绕“景色奇异、物产丰富”作者从五个方面进行了具体介绍，上节课，我们对这个成绩进行了初步的讨论，谁来说说？
生：作者从五个方面进行了具体介绍，分别是宁静的海底发光鱼在游动，海底动物窃窃私语，海底动物活动方法多样，海底植物差异很大、海底蕴藏着丰富的矿物资源。
二、展标
师：说得不错，海底世界的确是景色奇异，物产丰富。（手指课件出示海底世界的图片）为了让更多的同学了解海底世界，我们同乐小学打算举办一个“海底世界科普展览”，组委会预备招用几个小解说员，你们想当解说员吗？
生：想。
师：大家当解说员的热情很高，但是解说好却不是容易的事
要求：语句生动，用词精确，思绪清晰，语段残缺
为了能成为小解说员，这节课，我们就来一同学习作者的表达，练习解说好海底世界的景色和物产。
三、导学达标
（一）品味第4自然段
1.解说前的预备，大脑中要留存下画面
（1）教师用言语引导先生先练习解说“海底动物活动方法”这一内容。
师：大家看，此次我们同乐小学举办“海底世界科普展览”，打算重点陈列5幅图片，分别是：海底发光鱼在游动，海底动物常常窃窃私语，海底动物活动方法，海底植物差异大、海底矿物丰富。（课件出示5幅图：发光鱼在游动图,海底动物窃窃私语图，海底动物活动图，海底植物差异图、海底蕴藏煤铁图）
师：（到一个同学跟前）你最想介绍哪幅图？
生：
师：（走到另一个同学跟前）你最想介绍哪幅图？
生：
师：我们班很多同学都喜欢小动物，那我们就先来介绍海底的动物各有各的活动方法这幅图，好不好？
生：好
（2）教师引导先生经过朗读，大脑中记住海底动物活动的情形
师：谁能到前面来给大家解说一番，可能距离上节课的学习有一段工夫了，大家对海底动物活动方法的画面都有些模糊了，既然这样，下方我们就先来复习复习课文，大家打开书自在朗读第四自然段，边读边想象着海底动物活动方法的画面，读完坐好，老师好知道你读完了
生自在读。
师：为了加深印象，下方老师找一位同学读一下第四自然段，（指一位：你来），其他同学闭上眼睛，边听边想象着海底动物活动的画面。
指名读，边读边想象。
2.先生初次练习解说
（1）同桌间彼此练习解说
师：经过朗读，画面更清晰了吧。下方我们就想象着这些画面，来练习解说，两人一组，他说你听，你说他听，互相交流，一会找同学到台前来说给大家听，练习工夫2分钟（课件打出海底动物活动方法图）
先生练习解说，教师巡查
（2）让同学毛遂自荐，到台前展现，找一个同学
师：工夫到，哪位同学情愿到前面来解说？
指一位前来解说
师：大家用热烈的掌声表示欢迎
3.对照课文，发现解说中的成绩，品味言语，穿插指点朗读
师:（先生解说完后）请回，大家看图，（出示第四自然段），老师找一位同学读一下这段话，看看刚才这名同学的解说和作者的介绍有甚么不同
指名说不同
（1）预设第一句没有说
生：他没有说第一句话，
师：第一句话是甚么，你来读读
生读
师：作者为甚么加上第一句话
生：有了第一句话我们就能清楚明白的知道这段话要告诉我们甚么，
师：脑中就有一个全体的印象，既然第一句话这么重要，那就说这一句话得了，后面的不用再说了，可以吗
生：不可以，
师：为甚么呢
生：后面的话是为了把第一句话表达的更具体更抽象而展开的，必需得说
师：作者这样先总起后分述的构段方式，让我们对这段话的内容了如指掌，能清晰的给读者留下深入的印象（板书：总起分述）
师：第一句话既然这么重要，谁能读好这句话，读出海底动物活动方法的特点，谁来读
生读
师：读的时分，哪个关键词需求重读
生：各有各的
师：对，“各有各的”表达出了特点，语气要加重，听老师读一遍“海底的动物，各有各的活动方法”，下方大家照老师这样自在读一遍，开始
先生自在读
（2）有第一句话
师：听完朗读后老师有个突发奇想，既然是介绍海底动物活动方法，那就直接介绍后面几种动物的活动方法，有甚么特点，不用在说第一句话，行不行？
生：不行
师：为甚