论管理专业学生实践能力培养体系的构建.pdf

2007年第1期黑龙江高教研究No.12007
!!!!!!!!!!!!!!!!!!
总第153期HeilongjiangResearchesonHigherEducationserial.No.153

论管理专业学生实践能力培养体系的构建

沈爱华
(盐城工学院经济与管理学院,江苏盐城!224003)

摘要:自20世纪以来,国内在加强管理专业学生实践能力培养的理论和实践方面都取得了诸多成果,但关于管理专业学
生实践能力培养体系构建的研究尚处于起步阶段。文章主要围绕管理专业学生实践能力培养体系应包含的内容和构建条件
阐述了作者的基本思路,旨在进一步提高学生的实践能力,更好地适应社会对管理人才的培养要求。
关键词:管理专业;实践能力;培养体系
中图分类号:G40-012!!!!!!文献标识码:A!!!!!!!!文章编号:1003-2614(2007)01-0151-03

一、管理专业学生实践能力培养的现状分析!!二、管理专业学生实践能力培养体系构建的基
本思路
管理教育的本质是为经济和社会发展培养各类管理人
才,管理专业的本科毕业生大都从事企业实际管理工作,因!!(一)主要依据
此,社会对管理专业学生实践能力的要求相比一般文、理科管理专业学生实践能力培养体系构建的主要依据应包
专业要高,管理教育必须适应这一要求。自20世纪以来,国括以下几个方面:
内在加强管理专业学生实践能力培养的理论和实践方面都1管理专业培养目标。实践能力培养体系是培养目标
取得了诸多成果,但关于管理专业学生实践能力培养体系的具体化,设计实践教学计划、实践能力体系、实践教学内容
(包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学环节考核指体系、实践考核指标体系,首先依据的就是管理专业培养目
标、实践教学环节考核方法等)的构建的研究尚处于起步阶标、专业培养要求,这一体系的构建是管理专业人才培养达
段。据笔者对国内具有代表性的9所高校的调查资料显示,到目标要求的重要渠道,也是内化理论教学内容的重要杠
目前国内高校在管理专业学生实践能力培养体系的构建上杆,没有系统的实践教学体系,是无法达到人才培养目标要
主要存在以下问题:一是无相对独立的实践教学计划。长期求的。
以来,实践教学一直处于理论教学的附属地位,实践教学安2国内外高校管理专业在学生实践能力培养方面的成
排也只是作为理论教学计划的一个组成部分,仅仅是验证理功做法。尽管国内高校在管理专业学生实践能力培养体系
论教学内容。二是实践教学内容之间缺乏系统性。长期以构建的研究方面尚处于起步阶段,但各高校在教学实践中都
来,由于受实践教学地位的制约,实践教学学时被平均分配有一些成功的做法可供借鉴。此外,国外高校尤其是比较发
在四个学年中,导致实践教学内容零碎、缺乏内在的有机联达的美国、德国等高校同类专业在学生实践能力培养方面起
系,每项教学内容分配学时较少,实践教学存在着走过场现步较早,成功的经验较多。我们通过对比研究和分析,获得
象,对培养学生的实践能力作用不明显。三是缺乏科学合理有益的借鉴,初步形成了我们对构建实践教学体系的理念和
的实践教学环节考核指标。在考核中,教师的主观印象占有思路。
较大的比重,考核成绩带有随意性。四是考核方法单一。教3社会对管理专业学生实践能力的要求,我们通过对用
师成为唯一的考核主体,实习单位、实习学生不参与考核,导人单位、校友调查表明,他们对于一个合格的管理人员应主
致考核的片面性。由于上述问题的存在,长期以来,管理专要具备哪些能力,以及如何通过实践教学体系培养这些能力
业学生实践能力培养的质量与用人单位对学生的要求相比提出了许多建设性意见和要求。笔者在研究该课题时,先后
较,存在较大差距,学生经过在校四年的学习进入人才市场向省内近200家企业和100多名校友发出了问卷调查表,广
时,用人单位无法了解他的实践能力,缺乏一个客观的评价泛收集了用人单位和校友对管理专业人才应具备的能力、实
依据,这直接影响到学生在人才市场的竞争能力。因此,构践教学内容的安排、实践教学形式等方面的数据、资料和意
建管理专业学生实践能力培养体系势在必行。见,基本形成了我们对构建实践教学体系的框架设计。

收稿日期:2006-11-09
基金项目:江苏省新世纪高等教育教学改革工程课题(项目编号:苏教高200197号425)。
作者简介:沈爱华,盐城工学院经济与管理学院院长,教授,南京大学管理学硕士,研究方向:管理学。
152论管理专业学生实践能力培养体系的构建

(二)基本思路容的系统性。实践教学计划将实践教学内容分为三大模块,
构建实践教学体系总的思路是,改变管理专业实践教学每个模块包含若干个教学内容,三个模块之间有着循序渐进
依附于理论教学的现状,强调实践教学的相对独立性和系统的内在联系。%将实践教