第六单元教学设计 统编版高中语文必修下册.pdf

观社会现实品人间世相

——高中语文统编教材必修下册第六单元教学设计

一、单元解读及教学目标确定
（一）单元解读
高中语文统编教材必修下第六单元共选入5篇小说，鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪
山神庙》、契诃夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记（节选）》，均
为名篇，涉及古今中外。
本单元属于“文学阅读与写作”任务群。根据《高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》
的要求，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品
（本单元5篇皆为小说体裁），使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能
力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
这个单元的小说文本最突出的特点是有很多可比较之处，主题也比较集中——都可以探究环境
与人物命运（形象）的关系问题。教学（学习）活动的设计，是基于对学生知识与能力的接受水平、
教材文本及三大“提示语”（单元导语、学习提示、单元学习任务）、《课程标准》中关于核心素
养和评价要求的表述及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的编写意
图、自身的长处或优势等五个方面的要求。
（二）教学目标
基于以上要求，可以明确如下单元学习目标和内容：
1.通过速读，了解各篇小说的人物和情节结构；归纳主要文言现象和文化常识。
2.以主题阅读和比较阅读的方式精读文本，通过问题设计阐释分析人物形象、各篇小说社会环
境的特点及其对人物命运的影响，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。
3.以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细
节描写和个性语言的作用和魅力。
4.有质量地做好读书笔记和学习反思表；发挥个人的想象和联想力，创作一篇800字以上的文
章。
（三）分课时总体安排
共安排9个课时，四个环节。
1.第1—2课时：粗读文本，梳理、了解各文本的人物和情节结构；归纳主要文言现象和文化常
识。
2.第3—5课时：主题阅读——分课时精读文本，感受形象，品味语言，理解情节和标题的作用。
3.第6—8课时：比较阅读——通过单元若干文本比较，深入领会环境与人物形象的关系、小说
的风格和特色，体验作者情感；开展创作活动，提升想象和写人叙事能力。
4.第9课时：展示分享活动。分享自己研读的成果；提出新的困惑与问题。
本单元的9个课时，根据阅读的一般流程（粗浅阅读——分析阅读——主题阅读）安排阅读的
层级和环节，每一个环节围绕单元学习任务分解设置若干个必须研讨的问题，引导学生开展各种阅
读鉴赏活动。教师在其中的主要作用是引导学生通过各种形学习方式方法研讨系列问题达成设定的
目标，完成预定的学习任务；学生则需要个性阅读与思考、愿意进行团队合作和分享，独立或合作
开展各种文学文本鉴赏和探究活动。
为此，本单元安排了四个环节，主要的考虑是：
第一个环节，重在整体感知，梳理文本，培养直觉思维。
第二个环节，重在立足各课文本，根据“学习提示”对文本展开鉴赏活动，学习如何反思总结
和如何根据文本阅读提出自己的问题，以使学生形成一定的文学类文本阅读鉴赏能力。
第三个环节，重在通过单元阅读，进行比较鉴赏，对开放性问题展开探究，培养学生批判性思
维品质和审美情趣；通过创作活动，提升想象和写人叙事能力。
第四个环节，重在引导学生分享各自的学习成果。让分享成为学生学习过程中的习惯。
5.课时总体安排示意图

二、分课时设计具体说明
【环节一】整体感知，梳理情节，培养直觉思维；归纳文言现象，培养文言文阅读能力。
第1~2课时
任务一：粗浅阅读5篇小说，初步感知各篇小说的人物，获得第一感受。主要完成“学习反思
表1”中的相关内容。

任务二：梳理5篇小说的情节结构（可以引导学生自制表格），用最精简的语言概括每一个节
点，标出影响命运走向的突发事件，并探讨这些事件在小说中的作用。
以《祝福》为例，按照情节发展的顺序，小说可以概括为以下几部分内容：
1、“我”在年底回到鲁镇；
2、祥林嫂在祝福之夜寂然死去；（倒叙）
3、祥林嫂因丧夫初到鲁镇；
4、祥林嫂被卖改嫁；
5、祥林嫂丧夫丧子再到鲁镇。

任务三：以制作知识卡片的形式归纳《促织》主要文言现象，如文言实词（一词多义、通假字、
词类活用、古今异义）和常见虚词，文言特殊句式。
卡片一：一词多义
实词进
义项①动词，进奉例句：以一头进
义项②动词，前进例句：径进以啄
……
卡片二：通假字
1.手裁举同“才”，刚刚
2.翼日进宰同“翌”，第二天
……
卡片三：词类活用
1.名词活用作状语①岁征民间（每年）……
2.名词活用作动词①旬余，杖至百（杖打）
3.使动用法①辄倾数家之产（使……倾尽、竭尽）
……
卡片四：古今异义词

1.成不敢敛户籍古义