植树的牧羊人 教案-经典教学教辅文档.doc

《植树的牧羊人》
一、教材地位
（一）教材的地位及其作用
这一单元的课文选编了四篇文章，文体丰富，方式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用本人的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞誉他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标
根据教材的地位、作用及单元的教学重点，确定教学目标如下
知识目标：
1.抓各段的关键词，理解课文内容；
2.把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：
指点先生经过摘录和勾画，本人读懂课文，复述课文。
情感目标：
学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
二、先生学情。
七年级的先生正是人生观价值观的构成时期，本课的出现，可以让先生遭到一次精神的洗礼，给先生一次特殊的情感体验。七年级的先生也具备了必然的浏览能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用描写写人和在生活中如何做到牧羊人那样还需求教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、课堂教法和学法
新课程理念很强调先生的自主探求性学习。而教学方法的最本质特点就是要促进大多数先生在课堂上积极参与，促进全体先生积极动脑。因而，我采用的教学方法有：默读法，合作探求法、教师点拨法。
苏霍姆林斯基说过：“先生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研讨态度。”具体而言，就是引导先生在兴味和质疑中学会学习。根据以上根据，采用的默读法、合作探求、议论法，倡导“不动笔墨不读书”。
四、教学过程
本课从以下几个环节展开教学：
（一）说话激趣，导入新课
好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴味激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因而在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引先生，激发先生的学习兴味。
具体设计：由牧羊人的故事引入课文
（设计意图：从课文故事说起，激发先生的学习兴味，同时便于下一步展开教学）
（二）初读课文，全体感知
先生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟习课文，并概括文章的次要内容。
1、关于作者
让·乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
2、朗读课文，把握生字词。
（此活动针对先生的课前预习开展，有效检查先生的预习情况）
3、快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。
文章叙写“我”三次拜访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃活力。
4、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,经过完成下方表格,领会故事情节的进展,进一步认识牧羊人的抽象。（此环节经过默读把握概括课文内容，培养先生的挑选信息和概括能力）
牧羊人的情况高原的变化初遇牧羊人再见牧羊人最初一次相见（三）、精读课文，细节探求
1、找出文中直接描写牧羊人的语句,参照示例,以“他是一个的人”的方式说说你对牧羊人的认识。
2、谈谈你对牧羊人这一人物的印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的?
牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类
那么又是甚么精神支持着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?
能够支持老人膂力和毅力的精神支柱就是他的信心,他认为:如果山上没有了树,就没有了生命。我们也要从老人终身坎坷的蒙受进行考虑,他身旁的两位亲人相继离开了他,他变成了孤独一人,他也是想经过种树,来种植生命,经过“再塑大山的生命”来寄托本人的追思。
（此环节次要让先生找相关描写句，领会运用多种描写手法刻画人物的好处，把握关键词语来感知人物抽象，领会情感，领会宗旨）
（四）总结课堂，拓展延伸
1、主题：本文经过叙写“我”三次拜访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃活力。由衷地赞誉了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
2、我们如何学习牧羊人这样的精神?
（此环节设计让先生在把握主题的同时深化考虑人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神）
（五）布置作业，课后巩固
1、我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛劳耕耘,种植着希望和幸福。你知道这样的人吗?试为他写一段文字,记录下他的业绩,并写出你的评价和感受。
2、搜集关于奉献精神的个人事例,并写写本人的理解。
（此环节设计拓展思想，培养先生的搜集信息的能力和读写能力）