生命 生命》教学设计-经典教学教辅文档.doc

19《生命生命》教学设计（第二课时）

教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最初一段。
2、理解含义深入的句子，揣摩其中包含的意思。
3、感悟作者对生命的考虑，懂得珍重生命，尊重生命，让无量的生命表现出无量的价值。
教学重难点：
理解三个事例中包含的道理，理解含义深入的句子。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：

一、交流导入，引出课题
同学们，今天我很高兴能和大家一同分享这短短的四非常钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。老师给大家画了三幅图，猜猜看，它们分别是甚么？你能从这三幅图中感受了到了甚么？（生命的存在）
你还能从我们身旁哪里感遭到生命的存在呢？（绽放的鲜花、飞翔的鸟儿、畅游水中的鱼儿、茁壮成长的小草——）我们仿佛看到一个个鲜活的生命就在我们眼前腾跃。是呀，生命无处不在，只是我们经常忽略了它。这节课我们再次跟随台湾著名女作家杏林子一同去深入感受生命。板书《生命生命》让我们再次把课题读出来。
二、再读课文，精彩感悟
1、提出浏览要求
绝境求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，沉稳而有规律的心跳，深深震动着、打动着作者的心。如今就请你们再次快速地默读课文。请看大屏幕默读时要求做到：不出声、不指读、动笔墨，将最能够打动你的用横线画出来，并在课文中三个有关生命的例子当拔取一个最能打动你的例子，在相关的段落旁边写下你的感受或领会。
2、品读交流，感悟生命
老师置信大家读了课文后感受必然颇多，如今来交流一下吧
（一）、感悟“求生的飞蛾”
预设引导1：“只需我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
你领会到甚么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）
预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）你从中领会到了甚么？（强烈的求生愿望）从哪些词领会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能捉住关键词领会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）
挣扎是甚么意思呢？你能做下这个动作吗？（是在生命面临这严重要挟是的一种抗争，不管怎样的风险，不管能否逃生，它都没有放弃求生的努力——让你感遭到了强烈的求生愿望）
（2）领会的这么深入，谁能经过朗读的方式把这类领会读出来吗？（评价）
（3）角色体验：如果此时此刻你是哪只飞蛾，你会在心里说甚么呢？（评价）
这渺小的飞蛾或许能清楚地明白在强大的人类面前，“死”是那么轻而异常的事，但它却有着——板书：求生的愿望
（4）是呀，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生的愿望却是震动人心的，它最不愿放弃的就是______（生齐读生命生命）
（二）一个强大的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？哪位同学又从“顽强生长的瓜苗”的事例中又找到了哪些感受深入的句子呢？
预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）你认为这是一颗怎样的瓜苗呢？(顽强、坚强）你能想象出它生长的环境是怎样的？一个小小的种子，包含一种多么顽强的生命力呀。板书：生命力的顽强
（2）真令人佩服，你能否也能够经过朗读的方式把你的领会读出来了？
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的_____（生齐读生命生命）
（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了本人的生命付出了多么艰辛的努力，更何况我们人类？
听！“扑通”、“扑通”“扑通”，这是甚么声响？说的没错，心脏跳动的声响。第三个事事例中，哪儿打动了你？
指名先生读句：
预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震动，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）你领会到甚么？“沉稳而有规律的跳动”代表甚么？（旺盛的生命力）
（2）创设情境，感受心脏跳动
同学们，请你闭上眼睛，把手放在你的胸口，静静地感受一下本人的心跳！你感遭到了甚么？
师旁白：如今，你感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，那就是你们的生命，单单属于你们的。生命是多么美好呀！此时此刻你的心情怎样？（高兴、骄傲、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？
（3）是呀，生命属于我们本人的，每个人对待生命有着截然不同的态度：甚么态度呢？
请看大屏幕：
“我可以好好地运用它，也能够白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是甚么意思？在我们的生活中有那些行为是在“白白地糟蹋生命”？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、……）
是呀，生命是属于我们本人的，一切全由本人决定。请看大屏幕我们来了了解一下被誉为“台湾最有影响力的作家”杏林子。
作者杏林子清晰地听见到本人的心脏在跳动，即使从小就不幸患病，但她没有向命运低头，而是振地有声喊出______“一切全由本人决定，我必须对本人负责”。板书：对本人负责
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