读《数学课程标准》有感-经典教学教辅文档.doc

读《数学课程标准》有感

经过对数学课程标准的学习,我进一步领悟教育理念和新的总目标,充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性,使教学教育面向全体先生。既要加强先生的基础性学习,又要进步先生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新本来的教学观念,改变本来的教学模式,不断研讨教材,学习新理念,新方法,全面了解本人的先生,切实地完成好教学任务,把本人的教育教学程度进步到一个新的层次,只需这样才能顺应古代教学的需求。本人经过对新课程的学习下方谈一下本人的感受:

一、经过学习了解了“课程目标”的变化。

数学课程标准修正前后的第二部分课程目标都分为总目标和学段目标。总目标由本来三个方面(知识技能,过程方法、情感态度)的具体阐述变为如今的四个方面(知识技能,数学考虑、解决成绩、情感态度)具体阐述。《2011版数学课程标准》在原有“双基”的基础上,进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。,即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。从“双基”到“四基”有两个理由,一是教育理念的表现;二是培养创新型人才的要求。《2011版数学课程标准》把原有“两能”转化成“四能”。在原分析成绩的能力和解决成绩的能力的基础上,进一步提出培养先生“发现成绩的能力”和“提出成绩的能力”。数学思想的感悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的,更次要的是依赖先生亲自参与其中的数学活动,依赖于先生的独立考虑,在注重结果性目标的基础上,进一步强调了更要注重过程性目标。

二、经过学习认识到在教学中教师要面向全体灵活选择教法。

新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学过程中我们要面向全体先生,关注并促进每一位先生的发展,特别是那些学习上暂时有困难的先生,一样应给予足够的注重,而非岐视,要因材施教,随手推舟,经过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。教材中设计了不少如“考虑”、“探求”、“讨论”、“观察”、等成绩,教师可根据实践情况组织先生小组合作学习,在小组成员的安排上优、中、差各级知识程度先生要合理搭配,以优等生的思想方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生。在让先生独立考虑时,要尽量多留一些工夫,不能让优等生的回答剥夺差生的考虑。对于数学成绩较好的先生,教师也可另外选择一些较灵活的成绩让他们考虑、探求,以扩大先生的知识面,进步数学成绩。因而教师要深化、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神本质,掌握课程标准的思想内涵,知晓课程标准的全体要求,才能目的明确、方向集中地研讨教材,具体、精确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、打破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自若地选择教法。