《窃读记 》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《窃读记》教学设计

教学内容：
学习课文第二自然段到最初。
总结全文。
教材分析：
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者全部“窃读”的动作和心思活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
学情分析：
根据先生的年龄特点及所掌握的知识来看，先生在理解“我”是怎样窃读的这一环节可能会容易些，但在领会“我”窃读的滋味可能会比较难，教学时这方面将要多引导。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.捉住次要内容,领会作者窃读的复杂滋味,激发先生求知的欲望,。
3.学习作者经过细致入微的动作描写和心思描写来表达感情的方法,领会作者用词的精确生动。
教学重点：
引导先生把握课文次要内容,领会作者对读书的热爱,对知识的渴望；经过动作和心思活动,将窃读滋味具体化的表达。在教学中浸透对先生的思想教育。
教学难点：
1.捉住文中的重点语句，领会文中“我”窃读时的心情。
2.领会作者细腻的描写方法。
教学设计理念：
本文故事感人，文笔细腻，环境渲染很到位。但是对于如今甚么都不缺的孩子来说，理解起来比较困难。由于作者生活的年代、背景、生活经历有很大的差距。另外，本文虽以“窃读”为线索，但作者窃读的滋味复杂、矛盾、善变，所以教学时，我紧扣文章中心句“我很快乐，也很惧怕——这类窃读的滋味！”为着眼点出示两套自学提纲，引导先生捉住作者窃读时的动作、心思活动去领会作者对读书的热爱及遭到热爱读书的感染。
教学过程：
检查自学情况后说话导入，明确学习任务：
同学们经过预习，曾经了解到“我”每天放学后就急匆匆地去书店窃读。那么，“我”是怎样窃读的？窃读又是怎样一种滋味？让我们跟随作者去体验体验。
出示自学提纲（一）
“我”是怎样窃读的？在文中找出相关语句。
先生自在读课文，找出句子。
2、发问并课件出示相关句子引导领会。
①、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
师：我们理解领会这句话该捉住哪些词？（跨、踮、钻）
师边做这些动作边问：捉住这些动作词我们可以领会到甚么？（“我”急切地想看书的心情）
老师范读这句话后指名评价：老师读得好吗？老师是怎样把作者急切的心情读出来的？（语速稍快，句中动作词音要读重一些）
先生按方法朗读。
②、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼贪心地读着。
老师组织学习小组互读句子并交流领会：“贪心”是甚么意思？你有过贪心的体验吗？“像饿狼一样贪心地读着”阐明了甚么？
A、先生交流后汇报，指名评价或作补充。
B、引导全班齐读后老师作评价，再指名读、指名评价。
3、引导小结：领会句子的方法？
说话引导，继续学习。
1、师：我们知道了作者是怎样在书店里窃读了，但窃读毕竟不是光明正大地读，那么，作者在窃读过程中是怎样的一种感受呢？
2、指名回答：“我很快乐，也很惧怕——这类窃读的滋味。”
3、分小组说说本人经历过的“惧怕”，再引导先生领会作者窃读时“快乐”与“惧怕”交织的心情。
四、出示自学提纲（二）
文中哪些句子可领会到“我”窃读时的“快乐”？哪些可领会到“惧怕”？
1、自在地读课文，找出句子。
2、引导先生本人按总结出来的方法去领会句子，然后在小组中交流。
3、老师及时评价各小组交流讨论的情况。
4、反馈，评价及补充；指点朗读句子。
5、全班齐读（老师评价朗读情况），再指名读，指名评价朗读。
总结全文：
师：读了这篇课文你认识了一个怎样的“我”？
生：热爱读书。
师：作者是经过哪些描写让你领会到她热爱读书的？
生：动作、心思描写。
师：作者经过细腻的动作及心思描写来表达感情的方法正是我们要好好学习的写作技巧。
师：作者如此热爱读书，是受谁的影响？哪一句话可看出？
生：国文老师。国文老师说：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
老师出示国文老师说的那句话，组织讨论：这句话是甚么意思？
先生分组交流、讨论。
反馈（点评、补充）；指点朗读。
延伸：你还知道哪些关于“读书”的名言？（同桌互相说说）
反馈（评议），进行要“热爱读书”方面的思想教育。

板书设计：

“我”
（快乐，惧怕）跨、踮、钻
贪婪地读吃饭长大
隐藏地读读书长大
开心地读

教学反思：
《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，写作者放学后匆匆赶到书店窃读，到早晨才依依不舍地离开书店的故事。
我在教学中次要把握这几个方面组织教学：
1、指点先生按老师所设计的成绩默读课文，初步了解“我”是怎样窃读的。
2、引导先生品读文中重点句子，了解“我”窃读时的动作、心思，领会“我”对读书的热爱。
3、在读、悟的基础上，让先生领会作者窃读时的苦乐交织的复杂感受——我很快乐，也很惧怕，这类窃读的滋味。
课后反思，我觉得这节课也有不足的地方，那就是课堂上读的方式还不够多，教学中如能注重多种方式的朗读，课堂气氛将更活跃，能帮助先生更深化体味人物的心思和情感。

2019年10