基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例.pdf

专题研究

基础教育数字化教学资源的建设与应用

——以广西数字化资源建设为例

□北流市新丰镇第二初级中学姚虹宇

【摘要】基础教育数字化教学资源是解决城乡教将数字技术与有意义的义务教育学习过程的整合。
育公平问题、促进优质教育信息资源共建共享的有近年来，广西积极推进数字学校建设，从监测结
效保障。然而，当今绝大多数中小学生并没有为数果看，数字化发展总体呈现平稳有序、局部快进的良
字教育未来做好准备：各种数字鸿沟仍然存在，影响好势头，数字基础设施、数据资源等方面取得诸多新
年轻一代的学习与发展。学校教育应经历广泛的数成效。在广西数字学校建设过程中，很多数字资源
字化转型，以满足数字化未来的需求，因此应该着眼建设和应用随之诞生，其中最为典型的是“八桂教学
于影响年轻一代的基础教育——为他们的数字未来通”。随着数字化技术与中小学义务教育的融合，
培养重要的技能和能力。本文分析区域基础教育数“八桂教学通”逐步成为集数字资源、实体教育资源
字化教学资源建设和应用的现状、制约因素和发展和各学科教学工具于一体的数字教学平台。学科教
瓶颈，提出相应的突破方向，为广西相关地区基础教师可以从中找到义务教育阶段学科知识的解读、教
育信息化教学的改革与发展提供参考。学策略，从而解决学生阅读、分析、思考能力弱化的
【关键词】区域基础教育数字资源教育信问题，提高教学质量。
息化数字时代一、中小学数字化资源建设与应用的目标
【中图分类号】G61【文献标识码】A数字化资源建设专家黄荣怀教授认为，理想的
【文章编号】0450-9889（2023）19-0063-03数字学校应该树立服务意识，研究和善于运用数字
技术有效地支持教学、丰富学校文化、真正拓宽时空
当今中小学生从出生起就被数字技术所包围。纬度，构建业务便捷、资源共享、智能灵活的教与学
随着数字技术的发展，他们的日常生活与社交媒体、环境。
智能手机、平板电脑、5G万物互联的使用交织在一基于这一理念，我们可以在“八桂教学通”的支
起，数字技术已经完全融入他们的生活。纵观美国、持下绘制一个数字化教育的结构模型。该模型具有
英国、澳大利亚和新西兰的基础教育信息化进程，其以下特点。首先是开放。数字学校的一个重要功能
基础教育信息化建设的一个共同特点是以学校为主是通过各种新技术实现跨越校园和技术边界的信息
体，推动教育信息化的发展。这些国家的中小学数传输。这种交流不仅涉及学校内部，而且涉及学校
字学校建设主要集中在以下方面：信息化领导、先进之间、学校与社会之间的信息、资源共享和交换。其
技术应用、在线评估应用、促进数字学习和教学、支次是互动性。合作是学校现代教育管理的核心内
持有效的教学、社区和家庭的参与、校外学习和校园容，教师、学生之间的多层次互动促进了他们的相互
安全问题。合作，从而进一步激活了教育功能。再次是发展。
值得注意的是，我国很多中小学生并没有为其学校尊重教师、学生和家长的个性化发展需求，数字
未来数字化教育做好相应的准备。笔者认为，各种学校为各级人员提供相关服务，满足彼此需求，实现
数字鸿沟，指的是有机会和没有机会发展数字技术智慧共享、共同发展。
相关技能的人之间的两极分化。这种分化仍然在今数字学校建设的最终目的是服务于学校的师生
天的社会中存在，并将影响着年轻一代的发展。数群体。师生群体往往会提出许多教学和学习需求，
字鸿沟不仅关乎数字技术的获取或使用，而且关乎学校必须遵循以人为本的原则，使数字化技术的应
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广西教育2023年7月第19期
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用回归教育和人的本质，让师生在技术体验中感受够将微信、QQ和家校交流平台、中小学数字化教学
效率提升和负担减轻带来的自由。数字技术应为工资源建设相结合，我们可能会更好地促进数字化教
作和自我发展带来满足感，实现以学生为主体的个学资源的建设和应用。
性化教育。它应该减轻教师承担的教学负担，而提
高教师的职业幸福感。数字学校建设的基本理念是
服务导向，强调为学校的整体发展服务。它不仅服
务数字学校本身的建设、运营和维护，而且服务教师
的专业成长和学生的全面发展。
二、中小学数字化教学资源建设与应用的现状
2022年4月29日，玉林市陆川中学附属小学举
办数字资源规模化应用之“八桂教学通”操作培训
班。2022年5月5日，桂林市象山区开展“八桂教学
通”智慧教学平台应用研讨活动。2022年6月1日，
南宁市第五中学召开“基于‘八桂教学通’的初中化
学教学策略与实践”开题论证会。这表明数字广西图1北流市中小学生数字沟通形式
建设的相关支持政策和财政投入对推动基础教育数三、中小学数字化教学资源建设与应用的制约
字化教学资源建设发挥了积极作用。因素
我们抽取北流市50所中小学（北流市中小学总尽