《2024年基于扎根理论的大学生思政课获得感提升路径研究——以北京林业.pdf

《基于扎根理论的大学生思政课获得感提升路径研究——

以北京林业大学为例》篇一

一、引言
大学生思政课是高等教育中的重要组成部分，其目的在于培
养学生的思想品质、道德素养和政治觉悟。然而，当前大学生对
思政课的获得感普遍不高，这成为了教育工作者需要深入研究和
解决的问题。本文以北京林业大学为例，基于扎根理论，对大学
生思政课获得感提升路径进行深入研究，以期为高校思政课教学

改革提供参考。

二、研究背景及意义
随着高等教育的发展，思政课在培养大学生综合素质方面发
挥着越来越重要的作用。然而，当前大学生对思政课的获得感普
遍较低，主要表现在学习兴趣不高、学习效果不佳等方面。因此，
研究大学生思政课获得感提升路径，对于提高思政课的教学质量、

培养高素质人才具有重要意义。

三、研究方法
本研究采用扎根理论作为研究方法，通过深入访谈、参与观
察和文献分析等方式，收集北京林业大学思政课的教学资料和学
生反馈。通过对这些资料的整理、分析和归纳，揭示大学生思政

课获得感的影响因素和提升路径。

四、研究结果
1.影响因素分析
通过扎根理论的分析，我们发现影响大学生思政课获得感的
因素主要包括以下几个方面：课程内容与学生的实际需求不符、
教学方法单一、缺乏互动性、教师的授课方式和方法、学校的教

学环境等。

2.提升路径探讨
针对上述影响因素，本文从以下几个方面探讨大学生思政课

获得感提升路径：
（1）优化课程内容。应根据学生的实际需求和兴趣点，对思
政课的教学内容进行优化和调整，使课程内容更加贴近学生的生

活实际，增强课程的吸引力和实用性。
（2）创新教学方法。应采用多种教学方法，如案例教学、讨
论式教学、互动式教学等，增强课程的互动性和参与性，激发学

生的学习兴趣和积极性。
（3）提高教师素质。教师是思政课教学的关键，应加强教师
的培训和管理，提高教师的专业素质和教学能力，使其能够更好

地引导学生学习和思考。
（4）改善教学环境。学校应提供良好的教学环境，包括教学

设施、教学氛围等，为思政课教学提供有力的保障。

五、结论
本文以北京林业大学为例，基于扎根理论，对大学生思政课
获得感提升路径进行了深入研究。通过分析影响因素和探讨提升
路径，为高校思政课教学改革提供了参考。未来，应继续深入研
究和探索，不断优化思政课的教学内容和教学方法，提高大学生

的获得感和学习效果。