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《种群的特征和种群数量的变化》说课稿
今天我说课的课题是《种群的特征和种群数量的变化》，我准备从教材分析、教学目标、
学情分析、教法学法设计、教学重难点及突破方法、教学过程几个方面来加以介绍。
一、说教材
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节和第二节，该内容是学生的视角从
微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。教材第
一节讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特
征以及它们之间的关系，第二节讲述种群数量的变化，主要介绍了种群数量的增长以及研究
种群数量变化的意义，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化，建立
数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。教材又讲
到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植
物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课
时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
二、教学目标
《普通高中生物课程标准》中本章的基本教学目标是：1、例举种群特征；2、尝试建立数学
模型解释种群的数量变化；在深入研究新课标的基础上我制定了详细的教学目标：
1．知识目标
（1）简述种群的概念，并举例种群的特征。
（2）结合种群数量变动例子，能解释种群特征与种群数量关系。
（3）学会种群数量变化在实际生活中应用。
（4）尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
2．能力目标
（1）学习有关概念，培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。
（2）初步学会调查种群密度的方法，激发学生今后对科研的兴趣。
（3）通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。
（4）尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
3．情感目标
（1）通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习，能用种群特征
去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口教育，
让学生明白实施计划生育的目的。
（2）关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
三、学情分析
学生已经在必修一中学习过种群的概念，对种群有一定的了解，关于“种群”的学习具有
较高的生活性、实践性，注重学生的体验和科学方法的把握。学生们的主观愿望是非常希望
能多参加实践活动，但学生盲动性较大，观察、取样、获取数据、分析数据、提炼其中的内
在原理和规律等等方面的能力有限。对学生进行有效指导，通过细探究性学习和合作学习，
提高综合探究能力和信息素养。从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学
知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，种群数量的学习，是在教师的
引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边
的环境问题。
三、重难点分析
建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在第二
节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，再结合对学
情的分析，我确定如下的重难点

1、本章的重点在种群特征、种群数量的变化的学习。首先，种群是研究群体生物学的基本
单位，只有准确把握其定义和表征特征，才会更好的理解群落及生态系统；其次，种群数量
的变化，重在培养学生知识建构能力，培养学生利用数学模型解释生物现象。是生物学与其
他学科建立桥梁的一节，应该重视。
2、而本章的难点在于种群数量变化中种群数量增长的数学模型的建立
四、说教法和学法
生本教育是为学生好学设计的教育，是发动学生自主学习的教育，结合本部分内容的特点，
为克服难点，把握重点，达到本部分的教学目标，又能全面发展学生，我们仍是利用前置作
业和学案相结合，采用自主学习——合作学习——探究学习为主的学习模式，通过教师的设
计的问题一步步引导学生思考问题，探索新知。让学生成为学习的主体。培养学生自主学习
能力和科学探索精神。还涉及的教学方法有：
（1）自主解决问题法：通过预习学案，学生主动学习，使自学能力得到提高。
（2）讨论法：结合学案，给学生讨论的时间和空间。在民主和谐的教学氛围中，启发
引导学生讨论，培养学生的自主学习能力、表达能力、合作学习的能力。
（3）教学媒体的选择与运用：利用现代化媒体教学课，展示图、文，突出重点、难点，
直观易懂，提高了教学效率。
（4）实践探索法：在学习种群密度的调查方法时，运用校内外环境，组织学生实地学
习。不仅使学生感受到生物学密切的联系着我们周围环境，而且培养学生实际动手探索能力。
六、说教学过程
这两节内容，计划用时3课时。其中第一节种群的特征安排2课时，第二节种群的数量变化
1课时。
基本的设计是：
课前：前置作业（引导学生