新课程呼唤新课堂.doc

新课程呼唤新课堂
南溪镇中心校
过去，我们的教学更多地强调教师应怎么教。现在，我们应更关注学生如何学，以促进学生的发展为中心引领我们的教学实践。
一、新课堂要突出学生的主体地位，让学生自主地学
为了在教学中充分发挥学生的主体作用，教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点和不同需求，科学合理地安排教学内容。在教学中，要能根据学生的学习实际，通过恰当的问题，引导学生主动参与学习活动。例如，教学“梯形的面积”一课时，出示思考题：（1）两个完全一样的梯形能拼成什么图形?这个图形的面积会算吗?（2）原来一个梯形的面积与这个拼成的图形的面积有什么关系?（3）能由这个已知的图形的面积计算方法推导出梯形的面积计算公式吗?说一说想的过程，在小组内交流后汇报。（学生在操作过程中，教师巡视指导）在教学设计时，教师就充分估计了学生在探索梯形面积的过程中可能会出现各种情形：如选择两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，或选择两个完全一样的直角梯形拼成一个长方形等，这两种都是比较理想的情况；也有可能学生把两个梯形拼成一个大的梯形或其他多边形；甚至还可能把一个梯形剪成两个三角形。教学中，不论出现哪种情形，教师都不急于评判哪一种拼法的优劣，充分保护学生学习的积极性和创造性。而有的教师在教学中，生怕学生犯错误，常常是自己先示范，然后再让学生去操作，实际上学生的操作充其量只能算作验证，学生没有了发挥主动性的思维空间。
在实际教学中，由于我对学生运用旋转、平移的方法推导梯形的面积时出现的可能做了充分预设，所以对学生出现的合理想法能灵活应变，保护了学生参与学习的积极性。在整个教学过程中，学生真正是学习的主体，他们就像科学家研究问题一样，经历着探索梯形面积的“关键步子”。教师的作用在于给学生以鼓励和指导，也适时参与学生的研究，帮助学生打开思路。这与传统课堂教学中直接把推导过程演示给学生看，学生只要套用公式进行计算有了本质的不同。
二、新课堂要关注学生的情感培养，让学生快乐地学
积极的情感体验，对于促进学生的数学学习起着重要的支持作用。心理学研究表明，人在轻松、愉快的环境中逻辑思维能力、创造力、求知欲远比在紧张环境中高，小学生更是如此。因此，为学生营造一个平等、宽松、愉悦的学习环境就显得非常重要的。在教学中，教师应注意采用多种方式与学生交流，消除学生的紧张情绪，让学生积极思考，乐于参与数学教学活动，并从活动中获得愉快的体验。例如，在教学“24时记时法”一课时，我让学生来当播音员，自己学习用12时记时法或24时记时法进行节目播报。课堂上，教师的角色变成了“导演”，学生站在讲台上变成了“播音员”。“导演”把手一挥，“播音员”投入地开始播音了。教师提醒“观众”注意播音员报的时间有没有错误，并且评出最佳播音员。学生在这样的课堂里，逐渐树立了自信，感受到数学学习并不是枯燥乏味的，而是轻松有趣的。在教学中，教师还应注意通过巧妙地设计问题，引导学生在提问、讨论或争辩中实现对问题的深入思考，体会学习的乐趣。

三、新课堂要合理运用现代信息技术，让学生有效地学
教学手段，正可以发挥其在教学过程中化静为动的作用。在具体操作上，可运用计算机中闪烁、移动、旋转、重复等功能，使数学知识动起来。当然，每个学段的学生的心理特点不同，思维发展水平也不一样。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要以动态的画面为主；高年级的学生，抽象思维和有意记忆的能力都在逐渐发展，不能仅仅给他们提供形象直观的动态材料。这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
在教学“认识周长”一课中，教师通过课件出示树叶、水池、作业本、正方形纸片等物体的图片，让学生指认这些物体的周长，同时，在这些物体的周围用彩色线条画出轮廓（使用自定义动画中的伸展），并闪烁三次，让学生把“周长”深深地映在脑海里，形成周长的表象；这时，对周长的教学还没有完成，老师把上述几个物体的周长再次闪烁，并从物体中单独移下来，帮助学生加深对周长是图形边线长度的感受。
在教学中，现代信息技术的使用已经不仅仅局限于辅助教学，教师应注意充分利用网络资源，设计任务驱动的教学过程，引导学生主动、富有个性地学习。
综上所述，在新课程下的新课堂中，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进现代信息技术在数学教学中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教学方式的变革，让学生在学习过程中获得积极的情感体验。

二〇〇八年七月一日