新课程呼唤新课堂 (2).doc

新课程呼唤新课堂
孙双金
我们教学中多的是压力，是约束，是纪律的约束，是制度的约束，是规矩的约束，是习惯的约束；缺少的是魅力，是思想的魅力，是文化的魅力，是情感的魅力，是艺术的魅力，是个性的魅力。缺少思想的魅力。课堂应该是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。可现实的课堂呢？教师普遍缺管道自己的思想，有的只是编者的思想、作者的思想和参考书的所谓思想。一位没有自己教育思想的教师如何去做新课程的主人，创造性地运用新课程，传播新思想，运用新理念呢？缺少文化的魅力。教育一个很主要的功能就是传承人类的文化。可我们教师因为从小接受的是应试教育，再加上现在学历教育、继续教育仍沿袭应试的模式，因此真正博览群书，有着扎实文化底蕴和文学修养的教师实在太少了。课堂上那充满文化底气、文化魅力的语言，那一投足一举手都极富人文气息的身姿太少了！缺少情感的魅力。“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育！新课程标准在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”，我认为加得太好了！我个人甚至认为“情感、态度”目标应放在三维之首。因为如果学生对一门学科、一堂课缺乏兴趣，缺乏情感，哪里谈得上学好这门学科？哪里谈得上“知识和能力”？哪里谈得上“过程和方法”呢？缺少艺术的魅力。教学是一门科学，教学更是一门艺术。既然是艺术，那就有引力的大小；是艺术，那就有境界的高低。我们现在好多教师的教学还停留在技术的层面。如何导入新课，如何提出问题，如何设计板书，如何布置作业已形成一套模式，千课一面，千人一面，太雷同化了。哪里说得上富有艺术创造的百花齐放的教学艺术境界呢？缺少个性的魅力。本来人如其面，千姿百态各不相同。可是你看我们的课堂，神州九百六十万平方公里竟然惊人地相似，仿佛一个模子里压出来的一样。我们呼唤丰富多彩独具个性的新课堂！
新课堂应该是怎样的课堂呢？我认为新课堂应该是充满生命力的课堂，应该是充满生命力的课堂，应该是充满人文翔的课堂，应该是充满知识魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂！新课堂应该是充满生命力的课堂。我到处宣扬我的好课观，我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。“小脸通红”它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会“小脸通红”，否则只会是小脸无神，小脸发白。“小眼发光”，它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有学学生情感的闸门不断开启的时候，学生才会“小眼发光”，否则只会小眼发直，小眼发呆。“小手直举，小嘴常开”它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、物理学的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辨，结论让他们去得。教师是课堂的组织者号、引导者和促进者，教师要在课堂中和学生一同成长！新课堂应该是充满人文关怀的课堂充满人文关怀的课堂应该：①充满激励。激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。②充满赏识。希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动！我常讲“我上课时口袋里总是装满了高帽子。”我学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。③充满面尊重。人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视、不污染、不体罚；教师要尊重学生的见解，不强求、不压制，不扭曲；教师要尊重学生的差异，欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，以展个性。④充满期待。人文性课堂中教师要学会等待，等待后进生反复转化，等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木，百年树人”，要有百年的目光，要的百年的耐心。新课堂应该是充满问题探索的课堂“学问，学问”应该是在问中学，学中问。发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究性学习的过程。过去我们讲的启发式教学更多的是教师问学生答，学生仍然是被动者，被教师牵着鼻子走。新课堂呼唤学生问、学生议、学生辨的自主探索的新境界。我在教学《天游峰的扫路人》一文时，让学生就题质疑，就文质疑，学生提出了系列有价值的问题：①天游峰的景色那么美，作者为什么不写好山好水而去写出那不起眼的扫路人呢？②为什么一杯茶就