小学数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
摘要：学生创新能力的培养包括创新意识和创新观念，这些创新都来自于实践。新课改要求，现在要全面实行素质教育，这样更有利于培养学生的创新能力。素质教育注重的是培养学生的综合能力而不只是停留在课本上。因此，作为教师，我们应在培养学生创新精神下工夫，创新意识的培养不能只停留在口头上，要在实践中不断地去培养和提高。
关键词：创新能力；兴趣；培养
一、创设情境，激发探索动机，培养学生的创新能力
疑问，可以激发学生对学习的积极性和主动性。只有当学生对某一个问题有了疑问才会全身心地投入到探究中去。这样的教学情境需要教师的精心设计，让学生在不知不觉中走进课本，主动自觉地学习。这个年龄段的学生都有很强的好奇心和求知欲，教师必须利用创设教学情境的手段，引起学生浓厚的学习兴趣，让学生对问题产生强烈的探究愿望，使他们的思维和注意力全部放在课本当中。
例如，在小学数学课本中讲到长方体和正方体的体积时，我们可以借助一些实例来了解这些抽象的概念。长方体和正方体学生大概都知道，都会说出身边这样的物体。比如，砖块和四方的盛水的容器等等。但是如果说到体积，好多学生就不知道是什么意思了。教师在课堂上让学生拿出一盒橡皮泥，盒底部留下一个小孔。在橡皮泥上边放一个长方体木块，用力压下，就从小孔里挤出一些橡皮泥，这时教师问学生看见了什么，想到了什么。这个时候学生纷纷发表自己的想法，整个课堂的学习积极性和学习兴趣也调动了起来。然后，教师告诉学生“物体所占空间的大小叫做物体体积。”这一抽象的概念是需要理解的，死记硬背是无法知道什么是物体的体积的。在课堂上教师要多创设问题情境，用直观的实例把一些概念表达出来，这样不仅加深印象也可以让学生更好地理解意思。
二、要培养学生的创新能力，就要培养学生“会问”
教师在课堂上要与学生互动，让学生真正成为学习的主人，敢于向教师提问题。例如，在教学“三角形的认识”这个内容时，让学生回顾全课，联系新学的知识提出问题。有的学生针对“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个概念提出这样一个问题：“能不能把这句话中的‘围成’说成‘组成’？”通过摆学具，画图形进行验证后，学生提出了自己的见解，如果说成“由三条线段组成的图形叫做三角形”这个概念就不严密，就变成错误。因为由三条线段组成的图形，除了三角形外，还可以组成很多个形状不同的图形，只有说成“由三条线段围成的图形”，这三条线段头尾顺序相交，才是封闭图形，反映出这个图形有三条边三个角，它只能是三角形。这样，学生通过独立思考提出了问题，又回答了自己的问题。
三、通过一题多解，培养学生的创新能力
数学的教学是灵活多变的，公式和定理是固定的。但是有些数学题可以通过好几种方式得出结果，这就是我们通常所说的一题多解。在数学的学习中通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新能力。下面我就几个简单的例题谈一下一题多解的方法。
例1．某化肥厂去年生产化肥42000吨，今年前六个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算，这个化肥厂今年将比去年增产百分之几？
解法一：预计今年的化肥产量为：42000÷6×12=84000，今年可比去年增产：（84000－42000）÷42000＝100%。
解法二：设去年的每月的化肥产量为“1”，则去年的化肥总产量为“12”，今年前6个月的化肥产量即达“12”。今年全年的化肥产量应为：12/6×12，因此今年的化肥产量将比去年增加：（12/6×12－12）÷12＝100%
解法三：同上，去年化肥总产量为“12”，今年前个月的化肥产量即达“12”，生产同去年同样多的化肥，今年可比去年少用（12－6）个月，如这6个月继续生产，则可比去年多增加化肥产量“6”，因此可得，今年的化肥产量将比去年增加：6÷6＝100%。
总之，学生创新能力的培养不是停留在口头上的，要让学生多练习多动脑。通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，还可以对一些共性的东西总结出一些解题规律和技巧。只有让学生多练习才会有所提高。
四、在课堂上给学生营造创新的学习气氛和环境
在课堂上，教师要培养学生自主学习和独立思考的好习惯，给学生创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生营造宽松的环境。课堂是一个和谐平等的学习环境，在这样的学习环境下易于激发和培养学生的创新意识和学习积极性。课堂是学生学习的主要场地，教师要在课堂上传授知识，课堂上师生之间的互动不是单边协作而是整体的协作。例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让学生讨论中得出结果，这是其中一种做法。又如，在教学新课时，先放手让学生根据已学的知识，加上自己的想象和理解，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。在