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在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
王聪荣

时代赋予教育的责任。小学低年级是培养学生的创新意识和能力的基础阶段，而数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。作为小学数学教师，我们要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，对数学课堂教学进行积极的改革、探索。根据二十多年的教学实践，结合新课程标准，下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。
培养学生的创新能力，有了创新的氛围和创新的舞台还不够，还需要在教育内容中增加一些有关创新能力培养方面的内容，使学生了解创新能力的形成过程和特点，进而有意识地加强这方面的训练。早在40年代，世界上有的国家就开设了“创新力开发”的课程。遗憾的是，直到今天我国中小学还没有创造教育的专门课程。为了弥补这一不足，作为一名小学数学教师，有必要学习“创新教育”的有关知识，并尽可能利用教学时机对学生进行创新意识、创新思维、创新精神和品格等方面的教育。
为了培养学生的创新能力，我常在教学当中向学生渗透社会发展与创造发明的关系，让学生明白人类的物质文明和精神文明就是在创新和发明中发展的，从而培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的创新意识；我还通过专题讲座，向学生介绍创造发明的具体事例，激发学生的兴趣，培养学生发明创新的信心。
创造型人才要具有创新精神和健全而高尚的人格，必须具备献身科学、献身人类的内在动力和坚强意志，要具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的勇敢精神，要具有良好的精神状态和思想情绪。为了培养学生的创新精神和创造品格，我向同学们推荐有关书目，动员他们阅读有关科学家、发明家的故事和传记。
迈入新世纪，知识经济呼唤着人们的创新能力。为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列，在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广东教育者应该奋发有为，做出自己应有的贡献。

一、树立创造信心和勇气。要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲。这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。二、创设创新的气氛和环境教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。三、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动。杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望。提高学生动手操作能力。