《声音的产生与传播》教学案例-经典教学教辅文档.doc

《声响的产生与传播》教学案例
新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对先生来讲，就是让他们领会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思想过程，观察能力，乃至是生活技能。如何表现新课标的理念，如何更好的完成教学要求，结合我校的“先学后教，当堂练习”的教学模式，根据本校先生特点在教学设计和课堂教学过程中都进行了一些改进。有一些较好的教学案例与同行交流，学习。下以《声响的产生与传播》为例：
教学进入第一个环节，上课开始，我预备了三个能敲出声响的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是甚么物体发出的声响？先生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小视这样的游戏！理论证明，先生的判别能力是过关的。老师问：声响是用甚么器官来感知呢？先生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声响，最基本的成绩，道出了一个深入的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声响是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请盲目恪守课堂纪律！”你有甚么感觉？先生答：有振动感觉。老师继续引导先生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“舞蹈”。由此归纳，声响是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？先生考虑，先生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声响，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）„„。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎样回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即中止，这阐明了甚么？经过实验进一步证明，声响是由于振动产生的，振动中止，声响随之中止！
教学的第三个片段，声响是怎样传到我们耳朵的呢？用“声响传播演示仪”演示声响的传播。演示：（1）声响能在空气中传播；（2）声响能在水中传播。关于固体传声，请同学们本人动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声响。在做这个实验时，调皮的先生热情高，他们忙于热闹，用力敲击桌面。但动手实验起到了调动差生自动参与课堂的积极性，阐明物理教学，需求尽可能地创造物理教学情景，面向全体先生。做此实验值得留意：按捺先生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声响，当作桌面传来的声响。实验需求在教师的主导下，完成先生自主探求。接着老师拿一个事前做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想下去试一试？。先生个个摩拳擦掌，课堂效果不难预测。就此鼓励先生便宜“土电话”。在真空不能传播声响的教学中！普通情况下，老师是在实验的基础上，引导先生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通讯装备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发先生兴味的片段。首先带领先生学习声响在不同物资中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较阐明声响在不同物资的传播速度是不同的，声响在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节次要是经过信息窗中的信息激发先生对声学的好奇心，唤起先生对中国古代博大精深的自然文明、声学程度的赞同和敬佩，引领先生认真学习物理学，建立科学学习文明知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：
一：物理教学要巧用身旁的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材先生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身旁，可以在玩中学，学中玩，先生兴味高。这不仅符合新课改思想，也符合先生的年龄特点和兴味爱好。作为希望先生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
二：提出成绩是物理课堂教学不可缺少的环节，先生有成绩提出，阐明先生动脑筋了，是对老师教学内容考虑的结果。本节课的成功的地方，就是充分张扬了先生发问的积极性，并经过师生互动，肯定了先生的考虑。使先生把物理和生活无机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与先生的距离。
三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请盲目恪守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被净化了，还有这个心情吗？
四：声响是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声响立即中止，进一步证明声响是由鼓面的振动产生的。培养了先生思想的全面性和逆向思想的能力。
本节教学也有不够满意的地方：如：真空不能传播声响，“声响传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验