锐角和钝角的初步认识的教学设计-经典教学教辅文档.doc

《锐角和钝角的初步认识》的教学设计
教学目标：
1、会辨认锐角和钝角，能用本人的言语精确的描述锐角和钝角的特点。
2、会用三角尺上的直角去验证或判断一个角是锐角还是钝角。
3、会画或用纸折锐角和钝角。
教学重点：会辨认锐角和钝角，并能用三角尺上直角去验证。
教学难点：掌握用三角尺上的直角去验证角的方法。
教学预备：
师生都预备一副三角尺和相应的纸张和红领巾。
教学过程：
一、复习导入，引入新课
1、上节课我们学习了直角，生活中很多物体的角都是直角。请同学们找找我们身旁的直角。
2、你是怎样判断一个角能否是直角呢？（用三角尺上的直角去比一比）
3、设疑：同学们在生活中见到的角都是直角吗？教师出示红领巾，让先生观察，有甚么发现？（有的比直角大、有的比直角小，它们是甚么角呢？）
二、新课
1、认识锐角和钝角
（1）比一比
教师让先生拿出预备好的红领巾，平铺在桌面上，观察红领巾上的三个角。有甚么发现？
（2）小组动手用三角尺上的直角去比一比。并到实物展台下去演示。
（3）教师演示：教师边演示边解说：
★：留意两重合：三角尺的一条直角边和被比较的角的一条边重合；三角尺的顶点和被比较角的顶点重合。
★：留意一看：看被比较角的另一条边在三角尺另一条直角边的内部还是内部。在内部阐明比直角小；在内部阐明比直角大。
教师：比直角小的角叫做锐角。锐角﹤直角
比直角大的角叫做钝角。钝角﹥直角
2、先生动手操作：
（1）本人先拿出三角尺，用直角去比红领巾上的三个角。有甚么发现？
（2）小组内去完成，一个画角，一个去判断。教师强调：画角时，必须是有公共端点的两条笔直的线组成的图形才叫做角。（即是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角）
（3）找角：找我们生活中见到过的角。那些类似于锐角？那些类似于钝角？
（4）拼角：能用手里边的教具或学具拼出一个锐角、一个直角、一个钝角吗？
（5）折角：能用一张纸折出一个锐角、一个直角、一个钝角吗？
小结：经过以上理论操作，有甚么发现？
每一个三角形最少有两个锐角，最多有一个直角或钝角。
三、练习
1、画锐角和钝角。
2、完成教材P41页的做一做。
四、作业
P43页1—3题
P44页6—7题