10以内的加、减法-经典教学教辅文档.docx

学校名称课例名称《10之内的加法和减法》教师姓名学段学科数学1年级教材版本章节第8单元年级一年级课程标准【总目标】
使先生结合具体情境初步领会加法和减法的含义；能纯熟计算10之内的加法和减法；能正确计算10之内的连加、连减课加减混合式题。
2.使先生经历联系实践探求、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单阐明本人考虑的过程；培养初步的观察能力和初步的分析能力、推理能力。
3．使先生在运用加、减法解决简单实践成绩的过程中，初步构成良好的计算习气，进一步感受数学与理想生活的联系，培养用数学目光观察生活景象的认识，体验与同学合作交流的乐趣，加强学好数学的自决心。
【单元目标】
知识与技能目标：初步领会加法和减法的含义，能纯熟计算10之内的加法和减法，能正确计算10之内的连加、连减和加减混合试题。
【教材内容标准】
1.在解决实践成绩的过程中加深对加、减法含义的理解，能正确计算10之内的加法、减法和加减混合计算。
2.学会观察理想情境图，会口述图意并能正确立式计算
3.进一步领会数学与生活的联系，加强学习数学的兴味。教材分析【内容结构】

【编写体例】
标题10之内的加法和减法
先学习5之内的加减法，层层递进到6、7、8、9、10加、减法和混合式题
“例题”教材例题以“一图一式”到“一图两式”再到“一图四式”的变化，有益于先生在情境描述和对解决成绩过程的交流中，不断加深对加、减法含义及其内在联系的领会。
“试一试”所安排的活动就能使先生在操作中进一步体验加、减法的含义。让先生独立考虑，尝试计算，并经过交流，使先生进一步掌握有关10之内数的加、减法的计算。
“想一想做做”无认识地让先生运用曾经积累的经验和方法，让先生经过做一做能比较纯熟的掌握相关的计算，侧重使先生残缺掌握加减法算式的书写格式。自主尝试解决后续学习中的成绩。
每一单元的“练习”让先生领会巩固加、减法的计算方法，理解得数表示的实践含义。
【编写特点】
注重先生对加、减法含义的领会。加、减法的含义既是加、减法计算的根据，有事用加、减法解决相关实践成绩的基础。教材例题从“一图一式”到“一图两式”再到“一图四式”的变化，更有益于先生在情境描述和解决成绩过程的交流中，不断加深对加、减法含义及其内在联系的领会。
合理设计学习活动的层次，促进先生自主探求。
合理安排加、减法计算的练习，让先生在练习中逐渐构成计算技能。
将解决实践成绩与计算紧密结合，使先生在掌握计算方法的同时，在不断进步解决简单实践成绩的能力。
【编写意图】
1、从局部到全体，首先从得数是5开始，到得数是6、7的加法和相应的减法，再到得数是8、9，再到得数是10的加法和相应的减法，最初编排连加、连减和加减混合试题，使先生逐渐学会搜集信息、选择信息、提出成绩、解决成绩，让先生填一填、算一算，领会其意义。
2、从结构到思想。使先生在理解理想合理设计学习活动的层次，促进先生自主探求。让先生在探求中感受成功，从而获得学习数学的积极情感。
3、从探求到运用
“10之内的加、减法”引出基于解决成绩的背景,突出了“加法与减法的得数”的发生发展过程;合理安排加、加法计算的练习，让先生在练习在逐渐构成计算技能。教材中的例题都以理想成绩为背景使先生在理解理想成绩及其包含的条件信息，数量关系的基础上学习加、减法计算，领会加、减法的含义。
设计意图：凸显数学来源于生活并用于生活。
【知识与技能的立体整合】
1、纵向整合
后续学习的相关内容
.20之内的进位加（本册第十单元）
.20之内的退位减法（一年级下册）
本单元的次要内容
.初步领会加法和减法的含义
.10之内的加法和减法
.10之内的连加、连减和加减混合式题的计算
.有关加、减法的简单实践成绩
已学过相关内容
.10之内数的认识
.10之内数的分与和

2.横向整合
10之内的加、减法层层递进20之内的加、减法

感悟建议【教学建议】
在数学教学活动中要注重课程目标的全体完成，注重先生在学习活动中的主体地位和对基础知识基本技能的理解和掌握，在学习中感悟数学思想，积累数学联系实践生活的经验
情境创设、激发兴味。
本单元以“5之内的加、减法计算”开始，到6、7、8、9再到10，每个数之内的加、减法为一个单元，每个单元要求3个课时，加一课时练习。我在进行教学设计时，分阶段进行，先从具体到抽象，引导先生弄清场景图所呈现的信息，启发先生考虑：从图中你能想到甚么、理解得数的含义：几个人；几个苹果；还是几个房子等等。
2.基于数学建模，启发式引导，培养先生自动考虑探求的认识
根据先生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因而在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习