培养小学生习作自主评改能力的十大策略.doc

如何在习作中，丰富学生的习作素材
“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空”。这句顺口溜反映学生怕写习作，习作内容千人一面，习作素材雷同的现状，究其原因：学生脱离社会，脱离生活，脱离感情。叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。“观察、观察、再观察。”是俄国生理学家巴普洛夫的名言。这一名言强调了观察的重要性，并要求养成善于观察的习惯。新课标也指出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”再者，“巧媳妇难为无米之炊。”由此，指导学生留心观察便显得尤为重要，它是帮助学生积累丰富习作素材最有效的手段。
如何指导学生留心观察，帮助学生有效积累素材呢？
一、留心观察大自然，积累写景习作素材。
大自然处处时时有美景。小到家乡的田野、河流，大到名山大川、名胜古迹。就以家乡的田野来说，田野一年四季的风光各不相同，春天的忙碌，夏天的成熟，秋天的丰收，冬天的沉寂无疑都是冬天一道道风景线。即便是春天的田野，田野里碧绿的麦苗、金黄的油菜花固然值得欣赏，但田边的野草、野花这些点缀也不容易忽视，他们都代表着生命和活力。再说早春、晚春的风景又不尽相同。故语文教师应不失时机地引导学生观察、去发现、去感悟。1、欣赏家乡美景，寻找习作素材。
农村是广阔的田地，也是孩子们习作素材的宝库。我们的家乡洋溪在太湖之滨，是鱼米之乡，自古又有“上有天堂，下有苏杭，除了苏杭，还有渎上”的美誉，人杰地灵，物华景秀，吸引了历代文人墨客，多少诗人曾经挥毫赞美这锦绣河山。因此，我们学校教师重视启发、引导孩子去拥抱大自然，去亲吻这青山绿水，欣赏家乡的菜园、绿野、果林。这样，大量习作素材将激发学生的习作灵感和强烈的习作兴趣。春天，老师们带领孩子们仔细观察这广阔的田野，领略“千里江南绿映红”、“春风又绿江南岸”的美好春光；夏天，带领孩子们观赏校园的池塘，太湖边的鱼塘，体会“映日荷花别样红”、“彩虹飞架别有天”的奇丽景观；秋天，带领孩子走出校门，涉及硕果累累的果园、满地黄金的田野，感悟丰收的喜悦；冬天，带领孩子们冲进大雪纷飞的雪野，欣赏“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的银白世界。面对那美丽如画的景观，学生情不自禁地吟诵古代诗人的《江南好》《咏柳》等千古传诵的诗句。面对浩瀚的太湖，就会不约而同地唱起《太湖美》。那青山绿水就会激发学生的情趣，《横塘河》《竺山下的湖田》《太湖堤坝》等许多习作让人耳目一新。从而为学生的写景习作积累大量素材，更激发学生对大自然的热爱之情。相信，学生们的写景作文中一定情感真挚，内容详实，想象丰富。
二、留心观察身边物，积累状物习作素材。
不少同学对身边的物往往熟视无睹，搞不懂得去欣赏，故每每写起作文起来虽然身边有物但总觉无话可说。作为语文教师要经常引得学生去比较、去发现，如现有的文具盒与舍弃不用的文具盒比较，比材料、比形状、比图案、比颜色、比大小、比作用••••••自己的文具盒与同学的比，从而在比较中既加深对对物的了解，又深厚对物的感情。相信写起物来，一定能表达出真情实感，把物写具体、写形象、写生动。再如写一种动物前，可让学生观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察，比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等。搜集到了充分的习作素材后，写起动物来必然得心应手。
三、留心观察身边人，积累写人习作素材。
茫茫人海，不可能千人一面。但不少学生写起作文来，往往是千人一面，只源于学生对身边人不够留意，更缺少观察缺乏了解。故教师应时时引导学生仔细观察身边人，观察他们的相貌、体型、穿着、打扮等，了解他们的品质、性格、特点等，熟悉他们的典型事迹。厚积才能薄发，相信接下来的作文人物一定个性鲜明，写出来的作文读后一定如见其人。
四、留心观察身边事，积累写事习作素材。
每个人的身边每天都会发生很多事，但不少人对身边的事往往变现漠然，不去追究事情的来龙去脉，即使是对颇为引人注目的事也仅仅是凑凑热闹而已。故写起事来总是内容空乏，更缺少对事情的更深层思考。故语文教师应经常引导学生去密切关注身边的事，了解它们的前因后果，了解它们的经过情形，并鼓励他们对事情形成自己的思考。
五、留心观察生活，丰富习作素材。
生活是写作的源泉。留心观察生活，可为习作积累大量的素材，有了素材，写起作文来才不至于言之无物。内容空洞、东拉西扯、生拼硬凑。即使是写想象作文，想象也是以生活实际为基础，完全脱离生活实际的想象只能是幻想、空想，写出来的作文只能是无稽之谈。
观察出智慧。苏霍姆林斯基曾说过“观察对于儿童是必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物是必不可少。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”故广大语文教师应充分调动学生的