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浅谈新课程理念下小学数学课堂有效教学策略

新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、
新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师
认同并积极采用的新的教学方法，比如情境创设、动手操作、主动探
究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还
有偏差。有的教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重了课堂表面
的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有
效性”。怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教
学的有效性？下面我就“如何实施有效的小学数学课堂教学？”这
一问题，谈谈自己的一些策略
一、深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态
生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在
新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?
1、深入钻研教材，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统
的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放
置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，教师要根据教
材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。一节
课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，
又不利于学生的数学学习。新教材中例题、习题的选择素材，都与学
生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素
材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可
以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的
学服务。

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2、备课必须要找准教学的真正起点
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的
认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，要从学生实际的经
验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备
课，组织学生进行有意义的学习。关键要注意以下五个方面问题：（1）
学生已经知道了什么？（2）学生自己已经解决了什么？学生还想知
道什么？（3）想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、
小组合作来解决？（4）哪些问题需要教师的点拔和引导？（5）哪些
问题还需要拓展与延伸等。把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课
教学的真正起点和主要目标。
2、备课必须要强化目标意识。
课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，新课程理念的核心是促
进全体学生全面发展，因此其教学目标是多元的。如何在短短40分
钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程
设置的致命伤。”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，
弄不好则会失败。因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，这样课堂
中不仅可以扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，还能关注学
生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，让学
生在学习中体验数学的价值。
如教学人教版三下年级《面积与面积单位》，教材在安排时不仅
要学生理解面积的概念，学习三个常见的面积单位，还要通过操作学
具使学生经历面积单位的产生。如果在短短的40分钟课堂上完成这
么多的教学任务，势必会影响教学效果。于是，我对目标进行了如下
定位：（1）通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识常见
的面积单位“平方厘米”，建立1平方厘米的正确表象；（2）经历用
不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经
历面积单位的产生过程；（3）在动手操作、合作交流过程中，提高交

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流、实践能力。将“米”和“分米”两个面积单位的认识安排到了下
一课时。
虽然学习目标少了，但课堂更实在了，学生既理解了面积，建立
起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活动中，经历了面积单位
的形成过程，获得了积极的数学情感的体验。
3、备课必须要考虑学生的生活经验。
课堂教学要贴近学生的生活。一些具有生命价值的生活资源应该
为教学服务，为学生的成长服务。《按比例分配》这一课例题本来是：
“银燕电器厂有职工270名，男、女职工人数的比是5：4。这个厂
男、女职工各有多少个？”这个应用题给我们展示了“按比例分配”
的一般题型，但离学生的生活现实较远，学生在生活中恐怕很难遇到
这类问题，人为编造的痕迹太重，不利于激发学生解决问题的欲望。
基于对此的认识，在备课时，教师选择了一件“非常平常的小事”—
—冲泡果汁这样常见的生活情景来教学。“泡制一杯400毫升的果
汁饮料，果汁与水的比为：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”
上课时，通过独立思考，小组讨论，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口