硫和氮的氧化物.doc

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）
【说明】请您针对高中一年级的学生完成一堂化学课的教学，课题为“硫和氮的氧化物”。本节课将紧密联系生活实际来学习硫和氮的氧化物的性质。
本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：
【教学内容】“硫和氮的氧化物”(人教课标版高中必修①第四章“非金属及其化合物”中的第三节“硫和氮的氧化物”第一课时)
【教学对象】高中一年级学生
【教学环境】多媒体教室
【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。
教案设计（本部分共6个题，每题4分，满分24分）
在进行“硫和氮的氧化物”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。
下面是一份“硫和氮的氧化物”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。
教学方案设计
一、概述
本节课是化学人教课标版高中必修①第四章“非金属及其化合物”中的第三节“硫和氮的氧化物”第一课时的内容，是在学完了硅及其化合物和氯及其化合物之后，继续进行的硫和氮的氧化物的性质的学习。本节内容的重难点是二氧化硫与水的反应，二氧化氮与水的反应。对于物质化学性质的教学，应注重使学生学会通过实验得出物质性质的方法，让学生自己动手实验，然后进行分析并得出结论，并能够由性质联系其在实际生活中的用途，指导实践。本节课为1课时，45分钟。
二、教学目标分析
1.知识与技能

第9题(单选题)以下关于本课"知识与技能"教学目标的表述中行为动词使用最恰当的是（D）。(4分)A．发现氮、硫等非金属单质和重要化合物的性质B．讨论氮、硫及其化合物的广泛用途C．探索某些污染物的来源、性质和危害D．了解氮、硫等非金属单质和重要化合物的性质

2.过程与方法

第10题(单选题)本课教学目标分析中，"过程与方法"部分的分析以下表述中最恰当的是（B）。(4分)A．通过实验培养科学意识和科学精神B．体验通过实验的方法加以分析并得出结论的过程C．通过实验提高操作实验仪器的熟练程度D．通过做实验提高观察和思考能力

3.情感态度价值观
（1）通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，养成求实、创新的良好品质。
（2）在指出某些非法的应用会对人体健康和社会造成危害的同时，形成关注社会的意识和责任感。
三、学习者特征分析
·学生是高一学生；
·学生有过分组实验学习的经验；
·学生对生活中的化学有较浓厚的兴趣；
·学生已经学习了硅、氯的单质及化合物的性质和用途；
·学生对常见的化学现象很熟悉。

第11题(单选题)在对学习者特征进行分析时，"学生对生活中的化学有浓厚的兴趣"所分析的是(B)。(4分)A．认知结构B．非智力因素C．知识基础D．智力因素

四、教学资源与工具设计

第12题(单选题)本课选择在多媒体教室中进行，是因为以下哪种教学资源的要求？(C)(4分)A．实验设计表格B．相关实验仪器和用品C．专门为本课制作的PPT演示文稿D．化学人教课标版高中必修①教材

五、教学过程
（一）创设情境引入课题
教师活动：用天气预报引入课题。
引入：每天，当你阅读报纸、收听广播或收看电视节目时，经常可以获得关于空气质量的信息。
[PPT]展示图片：北京市市区空气质量日报（将“二氧化硫”、“二氧化氮”作为重点用红圈圈起来）。
提问：在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？它们是从哪儿来的？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这节课我们就来学习二氧化硫和二氧化氮的相关性质。
学生活动：学生观看图片，思考并回答教师提出的问题，通过问题的思考对二氧化硫和二氧化氮这两种物质有初步的了解。
（二）分组实验现象分析——二氧化硫的性质
环节一：物理性质
教师活动：[PPT]展示单质硫的图片，简要介绍硫的颜色状态，为讲解二氧化硫的性质作铺垫。
[PPT]展示硫在氧气中燃烧的图片，简要介绍二氧化硫的物理性质。
学生活动：观看图片，积极思考。
第13题(单选题)教师展示硫在氧气中燃烧的图片所体现的媒体作用是(C)。(4分)A．欣赏审美，陶冶情操B．创设情境，引发动机C．提供事实，建立经验D．提供示范，正确操作

环节二：化学性质
教师活动：设计学生分组实验方案：
（1）用亚硫酸钠和稀盐酸反应制备SO2；
（2）将盛满SO2的试管倒扣入盛有石蕊试液的水槽中，观察现象。
通过实验回答问题：二氧化硫是否易溶于水？石蕊试液的颜色有何变化？为什么？
学生活动：学生分组实验，并记录二氧化硫溶于水的情况和石蕊试液的颜色变化。回答