让语文的课堂激情飞扬.doc

让语文的课堂激情飞扬
关键词：课堂激情和谐兴趣互动交流
论文摘要：新课改下的语文课堂亟需一种创新且富有激情的教学氛围，而营造这种氛围的关键在于构建师生间平等和谐的朋友关系，从而调动学生自主探究的兴趣，让语文教学在“活动”之中绽放出它应有的魅力。
新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”、“过程和方法”共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。要达到这样的教学效果，必须首先让语文的课堂激情飞扬，有了这样的环境保证，一堂课才能顺利完成教学目标。那么，如何营造激情飞扬的课堂氛围呢？
一、构建和谐关系，架起沟通桥梁。
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不遵循和谐的原则，课堂教学也是如此。如果师生不是平等的朋友式关系，心理的距离必然会增大，心灵上得不到沟通，这将极大地影响课堂激情的调动。
李镇西先生说：“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创作过程。”由此可知，语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，对专家的观点有所置疑。
例如，笔者在执教《寡人之于国也》一文时，有学生对“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“之”的用法，提出了质疑，这个学生发现好多资料在解释“之”的用法时，认为此处的用法是“主谓之间取消句子独立性”。而实际上“之”只有出现在“主之谓”的结构中时，才能起到取消句子独立性的作用。而“主之谓”结构存在的前提是必须具有两套主谓结构。于是，在课堂上我让学生们围绕这个问题展开讨论，通过查资料归纳古代汉语中关于“之”的所有用法后，发现“之”放在句中还可用来舒缓语气，绝大多数学生认为此处应属于这种用法，我也赞成他们的观点。通过探讨交流，学生不仅对“之”的用法作了系统的归纳，而且，对文言文的学习兴趣也大为提高。最后，我微笑着赞扬这名同学：“你提出的疑问给了我们一个学习的机会，使我们对“之”的用法有了更清晰的认识，这种敢于质疑的精神值得我们学习。”话未说完，教室里响起了热烈的掌声。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本要求，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会积极愉快富有激情地投入学习。
二、精心选择教法，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识水平，采用灵活的方式和手段来激发学习兴趣。
1、巧设悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生的兴趣，让学生主动去探索，那么课堂教学定会“活”起来。例如，笔者在讲授小说《祝福》时，预习之后,设置悬念：是谁杀死了祥林嫂？一石激起千层浪，学生围绕这个问题展开争论，有人认为是鲁四老爷害死了祥林嫂，还有学生认为“我”才是杀害祥林嫂的真正凶手，“仁者见仁，智者见智”，课堂气氛顿时活跃起来，学习的激情大大调动。
2.创设情境，以境致趣
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。笔者在执教诗歌单元时，为了便于学生更好地理解诗歌内容，利用多媒体展示出与诗歌内容有关的画面，引导学生通过画面了解诗歌意象的特点，进而品味作者的思想情感，营造了驰骋想象的思维空间，让学生如身临其境，更加真切的体会到诗歌所要表达的主旨。
3、利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格和思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解深了，学生兴趣浓了……
三、双边互动交流，美化教学流程。
一堂生动活泼的语文课，教师要动脑、动口、动手，有时还要动步，学生也要动脑、动手、动步，更要动口，一切都在动态之中。现在比较流行把死板的讲课、听课变为活动课：有人组织学生围绕某个专题展开讨论和辩论，有人根据课文内容设计一场情景剧，还有人让学生自己走向讲台，扮演教师角色。这些做法形成互动的课堂，让学生在“开放有序的语文课程”中交流，目的是让学