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让语文课堂激情飞扬
谢芙蓉
【摘要】
新课程理念下的小学语文课堂是在借助文本学习、理解、感悟、积累语言文字的基础上，通过教师、文本、学生之间和谐交融的对话沟通，引发师生之间心灵的共鸣，并在此过程中增强语文素养，形成良好的个性和健全的人格的过程。丰富的人文内涵必然使语文课堂激情飞扬，充满生命活力。本文试以人文价值体现为主要视角重构语文课堂，用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂激情飞扬。
【关键词】语文课堂诗意构建
【正文】
新课程理念下的小学语文课堂应在借助文本学习、理解、感悟、积累语言文字的基础上，通过教师、文本、学生之间和谐交融的对话沟通，引发师生之间心灵的共鸣，并在此过程中增强语文素养，形成良好的个性和健全的人格的过程。什么是一堂好的语文课？这是小学语文教师苦苦思索的问题，也是小学语文教师不断追求的理想。求真、求实、求善、求美是一堂好的语文课；目标明确、过程扎实、氛围浓厚、效能突出是一堂好的语文课；课书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练是一堂好的语文课；结合生活、引导体验、注重感悟、升华情感同样是一堂好的语文课……在小学语文教学的天地里，面对新课程理念的接受、理解、思考、实践、反思与重构，生动而有意蕴的给我们展示了一个丰富的小学语文教学新境界，给我们的小学语文教学以新的思索和新的启发。丰富的人文内涵必然使语文课堂激情飞扬，充满生命活力。
一、让语文课堂成为彰显人性的舞台
新课程理念下的小学语文课堂，是一个生活的世界，是一个充满生机的世界，是师生之间心灵共鸣与交融的天地，散发着无限的活力与热情。因此，小学语文课堂就是一个彰显人性的舞台。在引导学生学习的过程中不管是教学目标的设定、教学环节的设计、教学过程的展开，还是教学评价的方法的运用，都应体现深深的人性关怀，让课堂始终洋溢着浓厚的文化氛围，感染着学生，熏陶着学生，充分展现师生的生命活力。
二、让语文课堂成为闪现灵性的广场
语文教育不是在说理，更不是说教，也不是纯粹的“传道、授业与解惑”，而是依据儿童的生活经验，激活想象，再现情境，入情入境的体验学习过程，引发师生心灵的触动和情感的共鸣。因此，好的语文课堂就应成为师生之间闪现灵性的广场。灵性的课堂要特别注意发挥评价的功能和教学的生成过程。1、1、发挥评价的魅力。在小学语文课堂教学中，教师评价应成为闪现灵性的要素之一。纵现教师的教学评价可以有以下几种：⑴触发。教师的语言中渗透的是对学生的真诚的关怀，其目的是触发学生的思想。与其教给学生现成的思想，不如以教师真挚的语言去影响学生的思想，而学生的思想与行为的触动需要教师的语言去激发。⑵激励。运用语言激励学生是一个教师重要的教学手段与艺术，本文教学中教师注重了教学过程中的激励性，引导学生学习的积极性、主动性和创造性起了一定的作用。⑶激发。激发是指教师在引导学生学习的过程中，运用语言来激发学生进一步的思考。⑷引导。学生在发言的过程中，思考和表达的方向不正确，教师运用语言来进行纠正和引导。⑸反拮。对于学生的发言，教师运用反拮艺术，引发学生思维的震动和反思，引导学生深入的思考，寻求更多更新的发现。⑹概括。针对学生的繁琐冗长的发言，教师为帮助学生明确表达的内容适时进行的一种帮助行为，即对学生的发言进行概括，使学生更深刻的理解与感悟。通过教师评价的触发、激励、引导、反拮……放飞学生的思维，激活学生的想像，在课堂中让学生充分闪现童心、童真与灵性。
2、享受生成的精彩。语文课堂是教师共同的生命活动过程，也是师生互动生成的过程。学生思维的激发是在教师的引导下的显现，作为一个教师，其职责之一就在于能够运用各种教学手段，包含教学语言、教学方法和教学媒体等调动学生的思维，在这样的和谐的互动的教学氛围中引发学生思维的创新，才能显现学生的无限的生命活力。在《我爱绿叶》第一课时教学的重点是课文的第一自然段的学习和感悟中，在让学生充分的读课文的第一自然段后，教师引导学生：你觉得这一自然段有什么特别之处？你能发现吗？在探究阅读合作交流之后，学生发现一：课文第一段运用了五个问句，可以发现课文是以问句开头的。这是一种常见的开头方法。学生发现之二：课文刚开始时，列举了一般人喜欢的事物和内容，最后提出了作者喜欢的却是绿叶，给人一种转折的感觉，让人产生往下读的愿望，这样也非常好。学生发现之三：课文第一自然段运用了“是……是……是……还是……”的句式，这是一种排比的方法，也运用的好(随机指导学生读好排比的语句)。学生发现之四：第一段课文的的用词也有特点，如“座座山峰”、“朵朵白云”、“香味四溢”、“碧泼荡漾”，这样，读起来有一种音乐的节奏感。(教师引导对比读课文，体会语言的节奏美)。对于这一自然段的感悟理解来说，有这样的四个感悟点也应达到学习的目的了。又如在《荷花》教学中，理解“挨挨挤挤”时，老师引导学生