《认识小数》教学设计-经典教学教辅文档[2].docx

《认识小数》教学设计
【教学内容】人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一节《认识小数》。
【指点思想】
1、教学从先生生活经验出发，借助具体常见的“量”来帮助先生认识小数。
2、教学内容紧密结合生活情境，帮助先生在具体理论中了解小数的含义。
【设计理念】“认识小数”这部分内容虽然是先生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛运用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因而我在教学中，先让先生根据日常生活的经验了解小数的读写法，再经过用米尺模型，观察、考虑、小组合作学习，初步认识一、两位小数，了解小数的含义。
【教材分析】小数在日常生活中运用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。这节课的教学是使先生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。
【学情分析】这部分内容的教与学，是在先生认识了万之内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实践生活中运用，又能为今后零碎地学习打下基础。
【教学目标】
1、知识与能力：结合实践情境使先生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确认、读、写小数。
2、方法与途径：经过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3、情感态度与价值观：使先生认识数学知识源于实践生活，用于实践生活，培养先生热爱生活、热爱数学的情感。
4、古代教学手腕的运用：充分运用多媒体直观演示，引导先生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，构成正确的表象，从而使先生认识到非常之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。
【教学重点】使先生初步认识小数，能正确读写小数。
【教学难点】知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
【教具预备】课件；“米尺”模型
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、创设情境师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，想知道是些甚么吗？我们一同来看看。
（1）出示课件，让先生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类？怎样分？
（2）同桌讨论。
（3）指名回答，并说说分类的理由。（引出小数）
2、揭示并板书课题：认识小数（设计意图：上课的开始以文具的价格引入，引发先生对已有小数表象的回忆，从而构成原始的感性认识，激发先生学习兴味，同时也让先生感遭到小数来源于我们的生活。）
二、合作学习，探求新知
1、结合情景，认读小数
（1）认识小数
a.观察一下，说说这些小数与我们学过的整数有甚么不一样？
b.认识小数各部分的名称,板书：小数：整数部分、小数点、小数部分
（2）读小数
a.告诉先生：小数点在小数中就读“点”。
b.出示课件，让先生试读。
c.总结读小数的方法。（小组内讨论；小组代表汇报；教师小结）
d.练习：读读以下小数（课件出示）
（3）写小数
a.介绍小数的写法（教师边讲解边示范书写）。
b.先生自在练习书写，教师巡查指点。
c.小组内展现，评一评谁写得好。（设计意图：生活中充满着数学，数学教学应与日常生活相结合。在这里，我引导先生深化生活实践，联系生活中的小数去读写小数，帮助先生构成对小数的初步认识。）
2、初步认识小数的含义
（1）出示例1情境图，让先生看图师：王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？
（2）出示米尺，引出以“米”为单位的一位小数
a.教师用手指着1分米的地方问：我如今指的地方是多长？你是怎样知道的？（把1米平均分成10分，每一份就是1分米。）
b.你会用分数来表示1分米是多少米吗？那么，用小数该怎样表示？
（3）小结：经过刚才的学习我们知道，1分米可以用分数米来表示，也能够用小数0.1米来表示。那么，你知道3分米是多少米吗？用分数和小数怎样来表示？6分米呢？8分米呢？
a.独立考虑；
b.同桌互相交流；
c.指名汇报，教师板书：3分米=米=0.3米6分米=米=0.6米8分米=米=0.8米师：那么，如今我们来完成例1中王东身高的填空题。（指名口答）
（4）知识延伸师：同学们，我们把米尺怎样分才能得到1厘米呢？用分数来表示是多少米？用小数表示呢？3厘米呢？6厘米呢？18厘米呢？
a.小组合作学习，讨论交流；
b.小组代表汇报，教师板书：1厘米=米=0.01米3厘米=米=0.03米6厘米=米=0.06米18厘米=米=0.18米
（5）引导先生观察、小结：非常之几的数都可以用一位小数来表示，百分之几的数都可以用两位小数来表示。（设计意图：让先生经过独立考虑、合作探求这一学习过程理解知识，学会考虑，懂得交流，从中获得情感体验，完成了以本来的知识经验为基础，自动地建构知识，获得数学思想方法的过程。）
3、类比迁移，拓展认识小数的含义
（1）游戏：教师出示人民币，让先生随意选出几张，告诉大家是几元几角。
（2）发问：如果以