教师主导作用的发挥.doc

教师主导作用的发挥
一、发挥教师的主导作用的基础就是指导学生自学阅读，培养学生良好的阅读习惯。首先，教师对学生自学阅读的分类指导。一是粗读。读教材的结构，搞清本框题分几个部分，各部分之间的关系如何，从总体上把握教材内容。二是细读。弄清某一条目内讲了哪些事实、例证、资料，以及从中抽象或概括出的主要道理是什么。三是精读。本条目内讲述的主要道理是怎样分析的，有几个层次，为了说明这些道理，使用了几个概念，新概念又是分几个层次表述的，等等。这样指导学生阅读后，既提高了学生的阅读能力，又为学生学习新课做了知识和心理上的准备。其次，指导学生自学阅读重点是要培养学生良好的阅读习惯。要让学生在阅读时手不离笔，眼、手、脑等器官并用，对书上的重点、难点、关键性问题，加圈、加点、划线，或者在书的天头地脚、句子旁、节、段、框后，写点评和注释。再次，对学生自学阅读安排的灵活性。有的内容学生较熟悉或易于独立掌握，就上自学阅读课，有时还穿插讨论，最后教师总结。在课堂讨论中，针对学生的争论或模糊认识，凡教材中有明确论述的，便引导他们看书，学生自己认真读书能够把握的问题，就安排学生阅读、思索。在巩固复习时，提出一些联系实际的思考题，学生会又一次深入自学教材，运用原理来分析和解答。比如在复习“公民要依法行使自由权利”时，联系“法轮功”邪教组织是反人类、反社会、反科学的反动实质，出了这样一道复习思考题：“请运用政治课所学知识说明在与‘法轮功’的斗争中，我们应进一步增强哪些观点?”虽然这一问题知识的跨度较大，但经过教师点拨、学生深入自学教材后，讨论发言很有见地。有的讲“法轮功”谋财害命，侵犯了其他公民的合法权利，我们应进一步增强守法、护法的观点；有的说社会不是由他李洪志个人主宰的，我们应进一步增强群众观点；有的认为我们同“法轮功”的斗争，是阶级斗争，我们应进一步增强阶级观点；还有的认为“法轮功”邪教组织反社会就是反社会主义、反共产党，我们就要坚持社会主义道路，坚持中国共产党的领导。这样，经过训练，学生养成了自觉看书的习惯。他们由于读得懂书，就更喜欢读书，逐步消除了依赖心理，学习由被动变为主动，增强了独立获取知识的能力，思想活跃了，分析和解决问题的能力就会提高。二、发挥教师的主导作用的重点是帮助学生精心设计思考题，引导学生多思、深思、会思。一般地说，问题的设计要以教材的重点、难点，社会生活的热点，学生思想上的疑点，知识上的薄弱点为主要内容。设计的问题应该是一些值得思考的问题。“多思”，就是从面上打开学生的思路，把课本上简洁的概念与复杂多样的现实生活挂起钩来，掀起学生思维的浪花，于“无疑”处生疑。这里，就要善于提出一些富有思考性的问题，引起学生的新奇感，提高学习的兴趣，以促使学生开动脑筋想问题、研究问题。例如，在让学生自学“人才”这一概念时，设计了两组思考题：第一组是发明原子弹的人是不是人才?养鸡能手是不是人才?这组问题学生根据人才的定义，都能很快做出正确的回答。第二组是教师是不是人才?解放军战士是不是人才？像这一类问题，学生要回答，就要做一番思考和具体分析了。“深思”，就是在重点问题上，提出一些具有一定难度的问题，集中力量加以解决。这里就是要善于抓住问题的关键，摸清学生的知识水平和认识的特点，使学生跳起来能摘到桃子。社会主义的根本目的是消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。在安排学生自学这一内容时，问学生这里“最终”的含义是什么?这个问题学生开始只能就字面解释，还不能准确地回答。但经过讨论，学生对共同富裕加深了理解：共同富裕，不是同步富裕，而是有先有后，允许一部分人先富起来，先富带动后富，最终达到共同富裕。“会思”，就是教会学生运用全面的、历史的观点去分析问题和解决问题，切忌主观性、表面性、片面性，切忌用静止的观点看问题。注意引导学生从纷繁复杂的现象中，抓住问题的实质。三、发挥教师的主导作用的关键是指导学生进行知识整理，把思考引向深入。所谓“学会读书、学会学习”的一个重要标志就是把书“由厚读到薄”。读书“由薄到厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。要做到“由厚到薄”，必须学会进行知识整理，抓住知识的精华和内在联系。指导学生进行知识整理，目的是把学生思考引向深入，帮助他们学会认识一个事物，应该从多方面、多角度去考察、探索，力图能比较真实地反映这个事物的整体及其和周围事物的联系。如要求学生在制作知识图表时，为了把思考引向深入，可以采用不同方式：可以向横的方面伸展，也可以向纵的方向开拓；可以由一点向四周辐射，也可以由四周向一点集中。这可称之为思考中的纵、横、分、聚。在制作知识图表时，思考中的纵、横、分、聚往往是综合使用的，很难截然分开。有时需要分析，有时又要综合。分析是把整体分解为部分，把繁杂事物分解为简单的要素，分别加以研究；综合则是把各个方面各个部分各个要素汇合在一