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教材分析的理解
一、教材分析对教学的意义教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。
二、分析教材的基本依据
分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。
历史学的知识体系
学生学习历史的状况：接受水平、心理特点和思维规律
教学大纲
教学大纲是根据教学计划所制定的对学科教学的指导文件，大纲是根据教育目标，考虑到学科结构、学生情况而制定的。大纲既是指导教学和编写教材的依据，也是评价教学和考试命题的依据。教师必须认真学习和钻研教学大纲，按照教学大纲的规定和精神进行教学，才能做好教学工作。
三、分析教材的一般方法和基本要求分析教材一般可按全书、各部分教材、章节等层次进行，通常采取从整体到局部逐步深入的方法。分析中要注意整体和局部之间的联系，具体地把教学大纲中的要求落实到教学过程中。（一）按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材的特点。
（二）分析教材的知识结构、体系和深广度。
（三）要以整体为背景，分析各部分教材的特点。
（四）要分析知识的有关价值。
（五）要明确教材的目的要求。
（六）要分析教材的重点与难点。
（七）要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法。
四、教学目的要求的确定。
五、重点、难点、关键点。